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幼儿园大班教师教育教学随笔 导语:陪伴孩子学习,需要倾听和理解孩子,了解他们对什么感兴趣,她们想做什么,他们是怎么学习的,什么时候他们会需要帮助等等。 下面是随笔网小编整理的 《幼儿园大班教师教育教学随笔》,欢迎阅读。

幼儿园大班教师教育教学随笔【第一篇】 :老师我想你了放寒假了,心里一下感到好轻松啊,可以不管班里孩子的安全了,也不用管他们学不学知识了,不用管他们吃饭多少,可是

没过几天心里突然感到很失落, 好象少了很多东西, 随着时间的推移,心里越发想念幼儿园里的孩子, 不知道他们在家里过的怎么样?好不好?是不是听话?家长会在日常生活中进行教育

吗?会有孩子偷偷玩火、 跑到水边吗?在马路上安全吗?心经常会被自己吓的坐卧不宁,也就越来越盼着快些开学。

开学的第一天,吃过早饭早早来到幼儿园,打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友,远远看到我,脸上顿时露出了天真的微笑,跑到我的跟前大声地说:“老师我想你了。”说完就扑到我的怀里,陆续到园的

孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我, 自己也想老师了。 听了孩子们的话,我的鼻子有些发酸,眼泪差点掉下来,想到自己在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢?

以前自己经常想,干幼儿教师工资少,待遇低,工作累,天 天还要为幼儿园的孩子提心吊胆, 有时家长不理解老师, 还会来 园说一些不负责任的话,还是转行算了。可是经过这一个假期,使我改变了自己的想法, 不管能拿多少钱, 最起码我赢得了孩子们的心,想到这些自己的心情开朗起来, 同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。

幼儿园大班教师教育教学随笔 【第二篇】:被孩子们感动从这时开始

由于长期从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也 酸疼的毛病, 疼起来时我自己经常转动一下脖子, 捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天,我到班内听课,坐久了,下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀,正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀,说:“老师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小,小手太

小,根本不会捶。 这时,又一个男小朋友看见了, 走过来说: “不是这样捶,这样捶不管用的。 ”又转过身来用很甜的声音说: “老师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我

捶,还表扬我捶得很好呢。”我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:“老师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。”“老师,我给你捶吧。”

我忽然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了 幼儿园大班教师教育教学随笔【第三篇】 :相信你,会学习这段时间,大班的主题活动是”怎样让纸人站起来”,很多

活动在区域活动时间进行。

美工区,萌萌和月凝面对面坐着,一起为纸人涂色。月凝速度快,把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到,月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头,于是加快动作,水彩笔”刷刷”地涂,半分钟内涂好了,虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人,左手翘在桌面上, 手指轻轻动着, 注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。

老师:”月凝,你的小人是怎样站起来的?”月凝:”有腿,有骨头!”

老师:”什么东西适合给它当骨头?” 月凝:”只要是硬的东西,跟木头似的。”老师:”萌萌,你觉得呢?”

萌萌没有说话,眼睛看了下月凝,目光移向旁边的材料箱。 此刻,月凝的眼神也定了下,看了萌萌和我一眼。 老师:”那咱们找找吧?哪里有木头?” 月凝离开座位,在一堆美工材料里仔细翻找,找到了吸管和水彩笔,并把它们连在一起。萌萌也站起身,一手拿着纸人,一

手按在桌面上, 抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上, 然后也离开了座位。

老师:”萌萌, 你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。 月凝:”你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘,眼里带着迟疑。

老师:”需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。

老师:”你看到月凝是怎样做的了,对吗?”萌萌点点头。老师:”你知道需要什么工具,在哪里能找到,对吧。”萌萌开始行动,依照着月凝的方法,也去找吸管。只见她快

速地从材料箱里抓起一支吸管, 回到座位上, 让自己的小人长骨头,嘴角还露出了浅浅的微笑。 这说明她刚才观察得非常仔细和准确。

萌萌会熟练使用胶条台,右手食指轻轻拽出一段胶条,按在 锯齿上,左手按住锯齿左边的白色硬台, 右手拇指和食指边向右

拽边用拇指向下压, 利用锯齿把胶条割断。 萌萌把胶条粘贴在纸

人背面的吸管上,让它和纸人连在一起。反复四次,吸管被粘贴 好了。

萌萌的纸人也长”骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是,萌萌只使用了一支吸管做”骨头”,和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。

萌萌试了试, 发现”骨头”不够长, 如果勉强让纸人站进去,纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面, 既不好看也不舒服。 萌萌又看了看月凝的纸人,想到了办法,马上将吸管与水彩笔接在一起,

长度虽然够了,但将”骨头”往易接罐孔里插时, 怎么也进不去,似乎”骨头”有点粗。 萌萌紧紧攥住水彩笔, 努力往易拉罐孔里 插,都发出”咔咔”声了,还是插不进去。 老师:”萌萌,需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我,小手也松了下,还是没说话。

“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手,把纸人交给我,让我试试。

我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插,当然还是不成功。

老师:”哟?这节骨头有点粗,所以进不去呢。”

我边说边要把纸人平放在桌上检查。 这时,萌萌的小手突然”嗖”地一声从我手里拿回纸人,”啪”地一声把它平放在桌上,两只手左右配合,利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了”骨头”,把吸管和水彩笔调了个,重新接好,开始粘贴。 萌萌成功地将纸人插在易拉罐里,让它站了起来。 萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。这个故事告诉了我们什么?

平时,萌萌是个很安静、很有主意的小朋友,一天中几乎听

不到她说什么话, 但却样样事情都能做得很好! 在我认识她的一个月里,她从来没出现过着急、哭; !立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪;在一天的所有活动中,几乎没有什么事情需要老师去提醒。 尤其在区域活动时, 萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情, 收拾完自己的餐位桌面后, 就立刻搬着小椅子快速进入,然后安静专注,坚持游戏。 今天,我看到了一个会学习的萌萌!萌萌,我想对你说:”你自己可以向小伙伴学习, 会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程,然后自己尝试运用学到的方法;你还知道,在遇到困难的时候,老师是会帮助你和支持你的。 你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感,让老师也为你感到骄

傲!其实,老师也从你身上学到了很多,做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法, 这些都是老师也需要学习的优秀品质,谢谢你,萌萌!”

萌萌在让纸人站立的过程中,表现出很强的观察能力。她看

懂了月凝的全部制作过程, 知道应该用什么材料和工具, 并且也会安全正确地使用工具。 而正是经过仔细的观察, 她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同, 确定了问题在哪里, 然后果断做出调整。更可贵的是,她有能力、信心独立完成一次高水平的

制作,让我看到她对自己的要求是挺高的, 是有信心挑战自己的。 当萌萌从老师手里抽走纸人自己调整时,她的坚定和自信使

我看到了幼儿学习的能力和品质是多么的强大和优秀! 正是萌萌表现出的”喜欢接触新事物, 常常动手动脑探索物体和材料, 并乐在其中”的年龄特点, 才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会,让她自己在好奇心和探究积极性工具并用自己的激励

下发现材料的问题,找到解决的方法,勇敢地做出改进。而我也深深知道,我松开手还给萌萌的,不是一个普通的纸人,而是一个机会和一份鼓励, 也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展 的权利、给予了她完全的相信, 给了她充裕的空间和支持的心理

氛围。下一步学习的机会和可能性在学做小纸人的过程中, 萌萌的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。所以,

作为老师, 我觉得可以给萌萌跟大家分享的机会。 我也很期待这件事:如果请萌萌把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们,萌萌敢对大家说吗?会怎么说呢?当然, 可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说”是怎么学做小纸人的”。 我还在思考,萌萌会对其他哪些材料感兴趣呢?还可以用哪

些方法做立体小人呢?我以前在街上看过人形立牌, 那些人形立牌也是薄薄的, 是怎么站起来的呢?我也应陔进一步研究下。 我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶上、彩泥等有可能制

作出立体小人的材料的话,萌萌会感兴趣吗?会想去探究一下吗?我很期待呀!

刘老师撰写的学习故事记录了活动中她和孩子互动的三个步骤――注意――识别――回应, 这些可以被视为教学实践中的”非正式评价’’过程。在我看来,刘老师撰写的整个故事,可以被视为一篇学习故事的”故事”部分, 包括一次或一系列由”注意一识别一回应”构成的师生互动过程。 而这些互动片段都是围绕一条故事发展主线发生的, 也就形成了一个故事。 虽然我和刘婷老师素未谋面,但是通过《相信你,会学习》这则学习故事,我对刘婷老师有了一些了解。 故事里, 我看到一个会陪伴孩子学习的老师。

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