《守株待兔》教学设计教材分析：本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。
设计理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
教学目标:1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵味。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：识字，写字，有韵味地朗读课文。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。
教学过程：一、游戏导入，揭题解题1. 同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。
请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
】2．观察学生猜出的三个故事（《坐井观天》、《狐假虎威》、《亡羊补牢》）的特点，明白寓言故事的特点：小故事中含有大道理。
3．同样“超级联想”，出示图片。
（守株待兔），揭示课题，生书空和老师一起板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，学习生字1.请学生讲讲以前听过的《守株待兔》的故事。
2.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事，老师给大家讲一讲。
（师读文）让学生说一说听两个版本后的感受。
3.学生读文，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
4．检查学生的识字，多种形式地读。
重点讲“耕”字，会意字。
左边的“耒”是农夫的种田工具（图片展示），右边的“井”是方块田。
5．写字“耕、待、其”。
6．展评。
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系，体现了语文的人文性与工具性特点，并且为阅读文章扫清障碍。
】三、再读课文，感受文章的韵味。
1.指个别生读文。
2.听范读，体会巧妙的停顿。
3.学生再读。
学习读小古文的方法“巧停顿，读韵味”。
四、制作绘本，疏通文意1.学习第一句（1）观察图片，你看到了什么？（2）文章中的哪句话贴合这幅图片？（宋人有耕者。
）（3）学生齐读。
3.学习第二句（1）图中除了有农田还有什么？（2）课文中是怎么说的?（田中有株。
）（3）学生再读。
4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）课文是怎么说的？（兔走触株，折颈而死。
）（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？相机学习小古文的方法“借注释，懂古文”。
（5）理解“走”字。
5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）借助注释解释“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话。
（3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，于是这个农夫等了一天，到了第二天他——当别人家地里的禾苗已经绿油油时，农夫却——到了秋天，人们看到丰收露出笑容时，这个农夫仍然——【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
】6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（2）课文里怎么说的？（兔不可复得，而身为宋国笑）（3）他为什么会被笑话？（侥幸得到的兔子）这个农夫花很长的时间等一个侥幸，所以他才会——一次的侥幸就让他不劳而获，所以他才会——7.疏通课文（1）“古今对读”的游戏：师白话讲故事，生古文讲故事。
（2）“古今对背”的游戏。
【设计意图：采取游戏形式来进行诵读，在理解古文意思的同时，达到熟读成诵的目的。
】五、升华寓意1.人们会怎样笑话农夫，学生交流，请利用以下形式笑话他：“农夫啊农夫，你可真是……”“农夫啊农夫，你怎么能……”“农夫啊农夫，俗话说……”2.那我们要怎样劝？（赠送书法作品）老师送“实”字给农夫，希望老老实实耕种。
学生交流也送字给农夫劝一劝他。
3.我们要以此为鉴：要靠努力，不存侥幸。
（板书）【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，理解农夫的懒惰、不劳而获，同时以此为鉴。
】六、总结方法学古文不难，可以“巧停顿，读韵味”，“借注释，懂古文”。
七、布置作业1.寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。
《守株待兔》告诉我们一个心存侥幸、不劳而获的农夫。
2.老师送一面《南辕北辙》的镜子，交流他又犯了什么错？板书设计：5.守株待兔要靠努力不存侥幸学情分析学生在三年级上学期已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。
但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，同时，本文还是寓言故事，寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，在教学中，潜移默化地学习文言文的方法，寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会古文的韵味，领会寓言的特点。
教师还应鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
效果分析这节课我比较注重学生的阅读训练，新课标强调把阅读对话权还给学生，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读是学生个性化行为”……阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本“对话”的渠道上。
教师不能将自己对角色的理解、自己阅读文本的体验强加给学生，剥夺学生与文本对话的权利。
而应努力运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞，以自己的生活经验丰富对文本角色的理解。
当然本节课也存在许多不足，比如朗读的古文的韵味不足，对学生的表现给与的肯定不多，为了赶环节，让学生交流的时间较少等，今后还要不断学习，不断提高自己。
总体来说，这堂课气氛融洽，学生乐学于其中。
《守株待兔》教材分析：《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。
文章共有39个字，语言简练。
课文的插图直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景，图文对照，更能帮助学生理解故事内容。
课文读通顺、读出韵味以及课文的理解是本文的重点部分，课后“生字条”中的4个生字是本课要求会认的生字；“田字格”中的9个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习也是让学生练习学习小古文的方法。
练习的安排体现了对寓言故事特点的认识。
《5.守株待兔》练习题一、给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。
2.冀复得兔。
四、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走．触株（）②因释．其耒而守株（）③冀．复得兔（）④而身．为宋国笑（）2.翻译文中画线的句子。
3.为什么宋人不会再得到兔子？五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？《守株待兔》教学反思成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
课标（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。