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板书设计
4熟字虫子旁的字：蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蝴蝶
课后反思
这一部分我因势利导，将学生已有的知识与经验纳入到教案中，认识了更多带有“虫”字旁的字。不仅有助于学生梳理已有的知识，还将进一步激发学生在课外识更多的字，为提前读书做准备。
长期以来，识字教案忽视了教案本身的人文因素，过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性作用。因此，识字教案常常与单调、枯燥联系在一起。《语文课程标准》的颁发，给识字教案注入了新血液。“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养学生独立识字的能力。”因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。给孩子们一点空间，他们会带给你一份惊喜；还孩子们一点自由，他们会给你创造无限奇迹；解放孩子们的思维，你所展望的天空将一片明丽。
状态的预见
孩子们能理解大意，朗读兴趣浓厚。
效果的预评
孩子们）、猜谜激趣，导入新课、今天老师带来了几件礼物送给小朋友—1则谜语）—（投影出示6）一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱（1荷叶上面立。）一个小姑娘，最爱把舞跳，春天花一（2开，它就来到了。）细细长长一条虫，两头尖尖不见头，（3整天工作在土里，打雷下雨就露头。）远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作4（不怕累，夜晚睡在洞洞里。）灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴5（不见了。）小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦（6阵，专捉飞来将。根据小朋友的回答，依次把这些小动物的贴图粘到事先准备的一幅背景图上。、在美丽的夏天里，这些小动物们生活得2很愉快。请你仔细观察，它们在干什么呢？（看图说话）（二）、初读课文，学习词语、请你大声地把这首儿歌读一读，遇到不1认识的字你可以借助拼音拼一拼。
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、检查读书情况：指名一人读一行，随机2正音。3、齐读全文。、在儿歌中找一找小动物的名字，用自己4喜欢的线把它划出来。等同桌也划完了，把你认识的小动物名字读给他听，不认识的可以问问他。）检查：你都划了哪些字？（1）谁和他划的一样啊？聪明的孩子一起2（来呼唤这些小动物，请它们出来吧！（在复合图上贴上词语卡））小动物们从儿歌中跑出来了，谁能带3（大家读读它们的名字吗？（看复合图））小动物们回家了，还能读出它们的名4（字吗？（去掉动物贴图））拼音不见了，还认识吗？（5）打乱顺序，你还认识吗？（6）游戏：找朋友。（小朋友每人一张词7（语卡）当教师拿起某一种小动物的贴图时，说：“嘿嘿，我的朋友在哪里？”拿到相应词语卡的这在你的，朋友起站来就说：“嘿嘿小朋友某字叫我：“们的名起接里。”着师生一说某。”（可请坐着的其他小朋友检查对错。）游戏过程中，教师随机点评，奖励小朋友把贴图、词语卡贴到复合图上。、观察复合图上的这些词语，你发现了什5么？估计小朋友能说出这些字都是虫字旁，因为都是昆虫。教师在表扬的同时得指出这里有些不是昆虫，但因为他们个头都长得比较小，所以都是虫字旁。另外引导小朋友发现声旁。师小结：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（三）、指导书写、看投影，你认为哪个字写得最漂亮？1
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（投影出示三个“蚂”）2、师范写，小朋友跟着边说笔顺边书空。、（投影出示“蚁”）这个字怎么念？右3边部分你认识吗？书空“义”。4、小朋友书写“蚂蚁”。师巡视点评。（四）、再读课文，体验感悟、看复合图，请出一位小动物，指名读相1应的儿歌。、小组比赛：师提问题，小组的同学用动2作来回答。看哪组的动作做得最投入、最好看。什干半空组：“蜻蜓问（1）师第一么？”，问第二组：“蝴蝶花间干什么？”。生做动作。让小朋友自由说一说。师：我想问问小蝴蝶们，你们都躲在什么地方呀？小蜻蜓，你的翅膀为什么伸得这么长？老师告诉你这就叫——展翅飞。出示“展”，齐读。小蜻蜓小蝴蝶，让我们一起展翅飞。）师问：“蚯蚓土里干什么？”，“蚂（2蚁地上干什么？”。生做动作。师：小蚯蚓，你在干吗？示出？（读来读这个字蚂请哪只小蚁“运”）你们今天都运了些什么食粮？）师问：“小蝌蚪池中干什么？”，（3“蜘蛛房前干什么？”。生做动作。师：小蝌蚪，你游来游去在干什么？小蜘蛛，请看这是我画的与“网”，你发现了什么，你还知道哪些网？）师小结比赛情况。4（五）、拓展延伸，仿写儿歌你还知道哪些有趣的小动物？能不能学着儿歌中的句子，用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。（六）、教师小结，课后作业、睁大眼睛，去生活中开展寻字大行动1（虫字旁的字），写在课后的生字旁。、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面，2这样儿歌的内容就更丰富了。
研究型课堂教案模式备课模板
教案内容
《识字4》第一课时
目标及重难点
1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的情趣来。
3、有观察小动物的兴趣。
学情的分析
孩子们学得积极主动，基本理解大意。
问题的预测
背诵和识字较困难。
生成的预估
在想象诗的意境的时候，学生就不太流畅了。