《找春天》教学实录及反思
一、教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读
三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
四、教学准备：ppt课件
五、教学过程
（一）、课前交流，谈话导入
师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）
生拍手唱歌
师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？
生：在小朋友的眼睛里。
师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！
师揭题板书：找春天（学生书空）
（二）、初读课文，学习生字词语
1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）
师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？
生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）
师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
（三）、走进文本，寻找春天
过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！
1、学习课文第一自然段
师：谁来读读课文第一自然段。
生：春天来了！春天来了！
师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？
生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）
2.学习课文第二自然段
师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？
出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？
生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！
3.学习第三自然段。
师：指名读第三自然段。
春天像什么？
生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？是因为她长得太丑了，不敢见人吗？
生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。
师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？
生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。
要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。
师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。
4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：这句话中把什么比作了什么？
生2：小草比作了春天的眉毛。
（板书小草）
生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。
（板书野花）
生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。
（板书树木）
生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。
（板书小溪）
师：是的，你们瞧，春天真是美呀！忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！
师引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们仔细地找呀找呀————
生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
……
师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：我们仔细地找呀找呀。
生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！
师：我们仔细地找呀找呀。
生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！
师：我们仔细地找呀找呀。
生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：我们仔细地找呀找呀。
生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！
师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上……）
师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊
摇。
生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。
春风把风筝越吹越高。
师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！
小喜鹊说：“春天来了，小朋友们快出来玩吧！”
小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春天真美呀”
……
（五）、拓展训练，赞美春天
师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？
春天来了，我看到了……春天来了，我听到了……
春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了……
生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。
生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。
生：春天来了，我闻到了花园里的花香。
生：春天来了，我触到了温暖的春风。
（六）、学会积累，总结全文
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？
生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）
是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
找春天教学反思：
《找春天》是第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。
课文配有两幅生动有趣的插图。
本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
《找春天》这是本单元的第一课，其教学目标是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
热爱春天，愿意去观察、发现。
一、激发兴趣，引导求知
我开始就激发孩子求知欲，让学生拍手唱儿歌，引用歌词中的“春天在小朋友的眼睛里”提出疑问，为什么说春天在小朋友的眼睛里，以此为教学的主线，引导学生学会发现、学会观察。
体会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
二、自主识字，交流方法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的演示和设计男女读词语的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
三、以读为主，激发情感
读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
在教学第二段我让学生找出表示动作的词。
通过比较“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时情境引导：孩子们，你们想不想寻找
春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文第三至七段，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。
读这一部分时，要读得亲切活泼。
通过引读，合作读，背诵使学生体会了春天的美，并且很好的理解了课文。
四、激发想像，学会积累
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生想像力，为学生创设良好的自主学习情境，在一种轻松的学习氛围中培养学生的个体差异，并且将所学的知道运用积累，充分发挥学生的主体地位。