协调互助合作双赢
--论班主任如何协调与科任老师关系
中小学小学 xxx
俗话说得好“一个好汉十个帮”，其实班主任的工作也是一样的，我们需要班级中每一门科目的任课老师的支持、理解与帮助。

班级的管理工作，需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，也需要科任教师的集体教育。

因此，发挥班主任的主体作用，处理好与科任教师的关系，调动科任教师的积极性，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的重中之重。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个点：
一、构建和谐的人际关系。

和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。

班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。

充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。

二、从各自为政向同心协力转变。

长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。

由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。

因此，
要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。

这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。

三、树立科任教师的威信。

一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。

特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。

班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样科任教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。

四、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

尊重科任老师对班务工作的建议与意见，能增进信任，进而形成工作上的合力，更有利于学科教学质量的提高。

在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。

一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在班级管理中要主动和科任老师沟通，用宽阔胸怀倾听科任老师对班风、学风建设的合理化的建议以及个别学生的教育对策。

只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。

这就是搞好教育教学的最大动力。

这样不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济，发挥
整体作用，达到"人心齐，泰山移"的境界。

五、班主任与科任教师要共同商讨，探求对策。

共同致力于教育教学，以期取得效果最优化。

在实际工作中，有的班主任制定学期工作计划时，事先没有和本班科任教师共同商讨，认为订计划是班主任的事，不必麻烦科任教师。

而科任教师不了解班主任工作安排，也无法协助班主任开展工作，发挥不了群策群力的作用。

所以，班主任制定工作计划，务必采用与科任教师共同商讨，逐条研究实施的办法才行。

这就要求班主任经常与科任教师交换教育意见，共同探究因材施教的良方妙策。

六、与科任老师目标统一，步调一致。

要管理好一个班集体，班主任老师的力量是有限，所以要得到科任老师的大力配合和支持，班主任应主动和各科任老师交换意见。

如：班干部的组成人选，学困生的学习情况，学生座位的排定，班级活动的开展……这些内容都要让科任老师心中有数，虚心听取科任的意见，采取行之有效的方法；才能获得事半功倍的管理效果，一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体教师的团结协作和共同努力。

正确处理好了与科任老师的关系，才能真正做好班主任工作，促进班级管理和班级学风的良性发展。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；
没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就如同海市蜃楼。

只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的"太阳"！。