在小学英语写作教学中运用“思维导图”的效果
当前,小学生英语口头作文能力和书面表达能力较差,学生的写作水平难以提高,学生因此害怕英语写作。
如何解决这一系列的问题,有效增强小学生英语写作教学的实效性成为广大英语教师关注的焦点之一。
本文主要分析了思维导图其核心思想就是把小学英语教学中形象思维与抽象思维很好地结合起来,培养小学生良好的英语写作能力。
2011版《小学英语课程标准》对基础教育阶段的听、说、读、写四种技能提出了九个级别的目标要求,其中,小学階段要求达到二级目标要求,而二级目标中关于写方面的目标描述是:第一,能模仿范例写句子;第二,能写出简单的问候语;第三,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;第四,能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
纵观当前的小学英语写作教学,许多教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授而忽视了语言学习的实践性,使学生不能口头描述图片或实物,更谈不上在写作上进行拓展、延伸。
多年来。
笔者在英语写作教学方面做了很多有益的尝试,也找到了一些能有效激发学生写作兴趣和欲望,增强学生写作信心,提高学生写作能力的好方法。
现在以牛津小学英语(译林版)教材中的过去时态和写作一篇文章“My last Sunday”为例,探讨如何运用思维导图促进学生英语写作兴趣的提高和小学英语写作教学的发展。
一、开展阅读活动,激发学生的写作欲望
写作与阅读统一的整体。
阅读是学生获取知识、信息最基本的方法和最重要的途径。
小学英语阅读有助于学生巩固并加大词汇量、丰富语言知识、提高运用英语语言的能力。
一篇好的文章还能为学生提供写作范文。
在开课之前,笔者首先让学生猜测自己上周日感觉如何(How did Tina feel?)以复习第二单元句型,然后得出Tina was sad,再让学生猜测:Why was Tina sad?以此激发学生的兴趣。
教师出示了一篇自述“My last Sunday”,让学生限时阅读,得出了一个思维导图(图略)。
文本再构的精彩例文为学生的创作提供了一个很好的写作范例。
在学生学习仿写这篇文章时,适逢学校英文作文比赛,同学们都充满了写作热情,都想把发生在身边的故事写出来。
在这次仿写中,很多同学的文章都写得既生动,又有趣。
这大大激发了学生的写作欲望。
二、通过情境创设,激发学生的写作热情
传统的作文教学模式方式比较简单,内容单一,这样会造成学生写作态度消极,不能更好地运用所学到的知识技能。
为了培养小学生的写作的兴趣,提升小学生在完成作文过程中的主体参与性,使课堂教学的知识点得以巩固和延伸,我针对学生的年龄特点,设置了一个柯南破案的情境,让学生通过听一篇完整的“My last Sunday”文章,找出犯罪嫌疑人。
这样不仅可以让他们复习所学的语言知识,而且有助于其表达自己的情感和想法,从中享受“破案”的快乐,同时从中
体验学会运用所学语言的成就感,从而激发写作的热情。
笔者让学生先完成“犯罪嫌疑人1”的阅读,然后再进行对“犯罪嫌疑人2”的转述,让学生明白思维导图在写作中的顺序排列,能够组合成一篇只有人物、时间、地点和事件的小短文。
三、根据主题拓展写作,提高学生的写作能力
以下是课堂中学生的一篇现场习作:
My last Sunday
I am Mike.I am a bus driver.It was a busy Sunday.I visited my grandparents in the morning.I ate dinner in the afternoon.I played football with my friends.I went home and ate dinner.I watched TV in the evening.
上述短文过于简单,描述不够生动,所以我要求学生以小组为单位再运用所学语言知识充实短文,使短文内容更丰富,更有生气。
如果学生有不会的地方可以相互讨论或询问教师,以下是该学生修改后的习作:
My last Sunday
I am Mike.I am a bus driver.It was a busy Sunday.I visited my grandparents in the morning.Then I ate dinner in the afternoon:and then I played football with my friends.After that I went home and ate dinner.I watched TV in the evening.
四、让学生在由易到难、循序渐进的过程中逐步体会写作的乐趣
英语写作是通过英语字母进行传递信息和表达感情的方法。
英语写作的目的不是提升小学生熟悉一些语法项目或词汇,从而提升小学生创造性地运用英语语言进行思维和表达情感的能力。
而创造性地运用英语语言的活动对于刚接触英语不长时间的小学生来说的确有一定的难度,所以在英语写作教学中老师要一定要有效运用多种教学方法,凭借小学生的年龄和语言运用的水平,设计难度不要过度的写作任务,这样才可以更好地激发笑学生的写作兴趣。
本次课最后的亮点是让学生根据思维导图分小组写出一篇关于犯罪嫌疑人的自述:My last Sunday.
学生再根据思维导图写出习作。
下面是学生写的“My busy weekend”.
My busy weekend
Last weekend I was busy.First I visited my grandparents on Saturday morning.It was my grandma’s birthday.Then we cooked noodles together for our family members.In the evening,we went to the cinema.On Sunday morning,I played ping—pong with my friends.In the afternoon I read books and cleaned my room.My last weekend was so busy!
我忙碌的周末
上个周末我非常忙碌。
首先,星期六早上我去看望了我的爷爷奶奶,星期六是我奶奶的生日。
然后我们一起为家人做了面条。
晚上,我们一起去电影院看电影。
星期天的早上,我和我的朋友一起打了乒乓球。
星期天下午,我读书并打扫了我的房间。
这真是一个忙碌的周末。
总之,思维导图在小学英语写作课中的运用具有很强的操作性,为了使小学英语写作课堂更轻松、更愉快,我们可以去做这样的尝试,相信学生可以在这样的课堂中得到更好的发展,取得更大的进步。