《小蜗牛》
教材分析
《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。

本课没有拼音辅助，对于一年级学生来说难度较大。

但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图，在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内容。

在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的兴趣。

教学目标
【知识与能力目标】
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。

认识2个偏旁“、”。

【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】
对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。

教学重难点
【教学重点】
会认12个生字，会写4个生字；认识2个偏旁“、”。

朗读课文。

【教学难点】
对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。

课前准备
多媒体课件、图片、视频、音频。

教学过程
第一课时
一、播放歌曲，激发兴趣：
1．教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。

2．要求学生说一说歌曲的内容。

3．讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树，葡萄就成熟了？
4．教师：今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。

齐读课题。

二、初读课文，读准字音：
1．教师播放课文录音，学生聆听。

2．学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字。

3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

（1）出示“小树发芽”的图片，认识“发”和“芽”。

（2）认识“孩、玩、吧”。

①出示句子：
蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”
②指名读生字，齐读。

（相机认识王字旁）
③学生自由读句子，小组读，齐读。

（3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。

①出示句子
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”
②指名读生字，齐读。

③学生反复练读句子。

指名读，小组读，齐读。

三、再读课文，整体感知：
1．教师范读，学生模仿读，要求读流利。

2．学生借助插图，自由读课文。

3．要求学生标出自然段的序号；用虚线画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛的话。

4．小组合作，朗读课文：轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，其他学生当小老师，认真听，仔细评。

5．组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和小蜗牛的话。

四、指导书写：
1．学生学习“对、妈”的读音、结构、部首，以及书写顺序。

2．学生边书空，边写边说出笔画的名称。

3．学生先描红，然后自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二课时
一、复习导入，激发兴趣：
1．出示生字卡片，开火车认读。

2．要求学生正确、流利地朗读课文。

二、理解内容，感情朗读：
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。

2．教师：这首歌真有意思。

歌曲中的这只蜗牛爬得实在太慢了。

那课文中的这只蜗牛呢？课文中有三句一模一样的话也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？
教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

（1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好久”要重读。

（2）指名读，齐读，表演读。

3．教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从哪里看出？
出示第1自然段，理解“旁边”的意思。

4．合作探究2-8自然段。

（1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远，但是要爬很久，才爬回来。

那“好久”是多久？
（2）学生讨论交流下列问题，教师根据学生的汇报，相机整理并板书。

①小蜗牛第一次是什么时候去的？它在树立里看到了什么？
②小蜗牛第二次去小树林摘什么？摘到了吗？它又看到了什么？
③小蜗牛第三次去小树林采什么？采到了吗？它又看到了什么？
④为什么小蜗牛每次都看不到想看的景色？
（3）教师：从家里爬到小树林再爬回家，一个来回要一个季节。

从春天开始爬，看到的是夏天的景色；从夏天开始爬，看到的是秋天的景色；从秋天开始爬，看到的是冬天的景色。

小蜗牛爬得可真慢啊！小蜗牛每次都看不到想看的景色，心情怎样？你能把这种心情读出来吗？
指名读，齐读。

（4）教师引读：小蜗牛虽然看不到想看的景色，但它也了解了春夏秋冬四个季节不同的景色。

让我们一起来读一读这个有趣的故事吧。

5．小组合作，互相练读。

6．学生分角色朗读课文。

三、指导书写：
1．学生学习“全”和“回”的读音、结构、部首，以及书写顺序。

2．学生书空，边写边说出笔画的名称。

3．学生先描红，然后自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课题小结：
孩子们，本课是没有拼音辅助的课文，你们通过图文结合的方式学习了课文，希望你们继续加油，培养好的阅读习惯，寒假沉醉在阅读的海洋。