地方课程的实践和探索
一、地方课程开发的时代背景
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”
这意味着课程将由“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三部分组成
地方教育行政部门在执行国家课程的同时，可以开
发或规划符合本地区需要、适合本校特点的课程；以
体现地方和学校的特色
二、地方课程的探索和设计
什么是地方课程？
我们认为地方课程应具有鲜明的地方性和地域性
作为温州实验中学所使用的“地方课程”,首先就应考虑温州地域特点和温州可持续发展的要求
我们应当让学生了解温州哪些情况呢？
一是了解温州独特的区域经济发展模式
二是了解温州独特的自然和人文资源，如温州地理、地方语言、民俗风情、历史人物、商贸特色、名胜古迹等
三是了解温州人独特的精神和价值观
温州概况
概况历史风俗旅游经济
概况历史风俗旅游经济
温州历史
永昌堡
谯楼
概况历史风俗旅游经济
温州风俗
（划龙舟）
（过年了）
（拦街福）
概况历史风俗旅游经济
温州旅游
楠溪江
大
龙
湫
温州文化温州方言温州名人温州饮食温州人精神
教育目标
知识上了解本地自然环境、历史、经济和人文资源
情感上欣赏乡土风情和特色，激发爱乡情怀和责任感，传承家乡文化
能力上评价和尊重多元文化，服务家乡，解决家乡问题，促进区域和谐发展
三、《话说温州》的实践
《话说温州》作为地方课程，没有高深的理论，它采用通俗易懂的知识，贴近生活，强调学生自身的观察和体验，致力于让学生了解温州，培养学生对自然、生命、家乡、人类的责任感，认同并继承温州文明传统，养成锐意创新和不断进取的人生态度。

教学方法和建议
一是让学生学有所趣，不造成学习负担。

我们依据青少年心理特点，重视在教学各个环节激发学生的学习兴趣和热情。

同时，注重教学方法和手段的多样化，充分进行直观教学。

正月灯 二月鹞 三月麦秆当吹萧
四月冷清清
五月冬冬声 六月六尝新吃稻熟
七月七有巧吃
八月八月饼馅芝麻 九月九登高家家有 十月十备办过冬节 十一月吃汤圆 十二月糖糕印状元
能力和团队合作精神。

确的价值观。

一是地方课程对教师的综合素质要求很高。

《话说温州》的课程开发和教学，涉及的面很广，为了收集历史古迹的照片、传统文化的源泉，乡土习俗的形成，我们即要查找资料，收集素材，又要编写教材，还要写出教案
二是地方课程的通盘设置和教学安排有待进一步探索。

按规定地方课程在初中设三年，而《话说温州》教学安排为一年，那么初二、初三年级的地方课程开设什么内容的课？
开发地方课程，任重而道远！。