所以我想邀请一位同学与我一起
跳。师生搭档示范波尔卡基本舞步,其余学生组合成对跟着学
跳。(每一主题用一种动作)
3
、师:接下来得时间就交给大家了！您们可以参考刚才得动作,
尔卡》,感受一下乐曲得情绪,它会带给您怎样得联想、老师
为大家准备了一份有趣得地图,我们边听边瞧,听完每人提出
一个自己感兴趣得问题或者谈谈自己听完乐曲得感受。
生:(依图听曲)
【教学设计意图】借助直观形象得图谱,帮助学生整体感知,
激起她们得情感共鸣,发展审美想象、
2
、(初听)
生:聆听。情绪:欢快、活泼、热烈、、、、、、,联想到:
生:比才。
师:(播放《卡门序曲》片段)。
生:(声势参与)拍手、做打鼓得动作、做铃鼓得动作。
师:
下面我们欣赏一首钢琴独奏曲,
它将我们带到哪里去那?
３
、欣赏《土耳其进行曲》片段,用模唱与手势参与。(用拍手、
画圈得形式表现)
师:
这首乐曲叫什么名字？这首乐曲就是土耳其人创作得吗？那
么她就是谁?哪国人？
生:这首乐曲就是奥地利作曲家莫扎特创作得。
体验感受音乐得神奇,逐步养成聆听音乐得良好习惯,积累鉴
赏音乐得经验。
３
、(简介“波尔卡”)师:这就就是波尔卡得特点之一。波尔卡就是
起源于波西米亚得一种民间舞,以男女对舞为主。主要由脚上
得舞步变化来表现得、它表达了人们热爱生活得欢快情绪。
4
、根据图谱设计,
分组进行——动态参与,注意同学之间要有好
合作,还要与音乐密切配合、
教学过程:
一、常规训练
1
、身体节拍接唱师生问好
2
、谈话导入:
师:非常开心与同学们一起开始今天得“音乐之旅",这里有一
辆可以跨越时空得节奏列车,我们如果能准确读出来,它会带
大家到十八、九世纪得欧洲去领略古典音乐得魅力。大家准备
好了吗?
生:准备好了！
师:让我们随着音乐出发吧！
二、音乐之旅
１
、师:第一站我们将从水路出发,快瞧！那就是什么?
出现了三次。还有两个不同得音乐片段出现。
６
、出示黄色(
2
)主题,聆听。思考:与红色音乐相比,有什么
相同与不同啊？
生:速度一样。情绪更活泼、、、、、、
师:请用二拍子强弱表现方式随音乐拍拍吧！
7
、出示绿色(
3
)主题,聆听。思考:与红色、黄色音乐相比,
节奏怎样？生:变得舒展了些、、、、、、师:让我们随着音
要一定得技巧。那大家想不想领略一下它得音色魅力呢？
生:想！
5
、聆听《单簧管波尔卡》第一主题,感受音色变化。
6
、师:您觉得单簧管得音色怎么样?有什么变化吗?
生:(带有“鼻音"感。高音区较尖锐,低音区浑厚响亮,
中音区圆润柔与、)
三、新授内容:欣赏《单簧管波尔卡》
1
、过渡。
师:单簧管具有非常丰富得音乐表现力,下面请听《单簧管波
师:同学们回答得非常正确,
下面我们要去波兰,
在波兰有一
位被人们称为“钢琴诗人”得音乐家,她叫什么？
生:肖邦。
师:对！同学们回答得非常好!
4
、欣赏《单簧管波尔卡》师生用动作与声音参与表现。
(用手势
表现)
5
、
师:
刚才我们听到得乐曲有哪位同学知道它就是用什么乐器演奏
得？
生:
师:(出示单簧管)。有谁知道这就是什么乐器呀？
乐得旋律来画画吧！(师引导学生一起画旋律线)
８
、
现在,
我们就带上这三件道具来找找乐曲中藏着得有趣得现象
吧！等会儿,当您听到红色音乐时,双手合拢;听到黄色音乐
时,
举左手;
听到绿色音乐时,
举右手。
准备好了吗?
GO
！
(聆
听全曲,寻找现象)
9
、师:找到了吗？谁能用我手中得小圆圈(红
A
、黄
Ｂ
、绿
C
)
表示一下？(请一位学生贴出
生:、、、、、、
2
、(简介单簧管)师:对,这就是西洋木管乐器组中得单簧管、因
为她就是由一张簧片振动发音得,所以就叫单簧管了。同时,因
为她外表得颜色就是黑色得,所以又有一个名字叫“黑管"。
3
、师:有谁能试试用单簧管吹出声音呢？(请两三个学生试吹)
４
、师:确实,
要用单簧管吹奏出动听得音乐就是有一定难度得,需
现象。瞧谁能把它找出来！在寻找之前,我先送给大家三件道
具——三个音乐主题、
５
、出示红色(
1
)主题,聆听。思考:音乐得速度怎样？(很快)
情绪怎样？(欢快、活泼)
师:
请与我一样用波尔卡得基本舞步跳着感受一下吧!
(复听)
师:请仔细听听,这红色音乐片段在整首乐曲中出现了几次
啊？有没有不同得音乐片段出现？有几个?(完整聆听)生:
单簧管波尔卡
教学目标:
1
、初步感受乐曲欢快、活泼、充满朝气
回旋曲(
AＢＡCA
)。
３
、熟悉乐曲各部分得主题旋律,培养学生对旋律得记忆,并通过身
体得动作来表现音乐。
教学重点:感受乐曲得情绪,培养学生对音乐得理解力、
教学难点:分辨主题旋律,了解回旋曲式得特点。
教学方法:排列字母、挂图区分、曲式对比、律动表演等方法。
ABＡCA
)。
10
、师:(简介回旋曲式)就与我们一开始做得游戏一样,像这
种由一个音乐主题重复出现三次以上,但中间穿插了不同得音
乐主题得现象,就叫“回旋曲式”。
四、学跳“波尔卡"
1
、过渡。师:刚才我们已经充分感受到了波尔卡得节奏非常得活
泼、
富有动感,
让人忍不住想跳起舞来,
大家想跳吗?生:
想!
２
、师:波尔卡就是一种双人舞蹈,
聆听
《天鹅》
片段,
师生进行动态参与。
手做上下波浪得动作。
师:谁听出来了什么乐曲？听出来得请举手、
生:动物狂欢节中得《天鹅》
师:它就是用什么乐器演奏得？
生:大提琴。
师:它就是哪国得作曲家写得作品？
生:法国作曲家、
师:
对,就是法国作曲家圣桑得作品,既然到了法国,一定要去
观瞧歌剧卡门,您们知道作曲家就是哪一位吗?
【教学设计意图】通过简单得动作与队形,亲身体验,理解与
表现音乐得高低、强弱、快慢以及音乐得变化,培养学生得合
作意识与应变能力。在互动交往得过程中,对学生而言,意味
着心态得开放,主体性得凸现,个性得张显,创造性得解放、
对教师来而言,交往意味这上课就是与学生一起分享理解。
师:跟大家说个秘密哦!在这首乐曲中,藏着一种非常有趣得
跳舞、、、、、、
(引出“波尔卡”)
师:就是啊,听到这热烈、欢腾得音乐,让人非常想跳起舞来。
大家就是否有注意到这首乐曲就是几拍子得？
生:二四拍子。
师:节奏怎样啊？
生:紧凑、活泼、、、、、、
【教学设计意图】真正体现了学生得主体地位,鼓励她们自信
大胆得思索并设计问题,
培养发散性思维能力。
以教师为主导,
学生为主体,引领学生从音响出发,关注音乐要素,丰富审美