英语语法教学反思英语语法教学反思2015-02-25 12:11:30
英语语法教学反思如下文
英语语法教学反思
初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。

在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。

最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。

因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。

在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。

所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。

一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。

在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。

比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。

在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。

这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。

二、多接触英语，感悟语言习惯。

在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。

三、英汉知识对比，巧用迁移法。

充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的
汉语语法知识，然后进行类比，迁移。

很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。

让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。

在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。

只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。

英语语法教学反思
在这两年的小学英语教学实践中，发现自己在语法教学方面走了不少弯路。

我一直认为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。

即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确、系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。

最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我终于明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。

语法教学要做到精读多练，或适当点拨、反复操练，直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。

在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。

但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。

3、语言学习离不开实践和反复练习。

因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。

在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生
呈现、操练与运用语言。

语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上。

应该结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。

在小学中高年级，教师尽量让学生在教师的设问、提示下，来归纳和总结简单地语法规则。

语法规则是好学不好用。

语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。

有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是相互联系的。

活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。

精讲多练，促成内化。

淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。