人教版高中历史选修一第二单元第2课
《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计
一、设计思路
1.教材与学情分析：本课内容属于高中历史选修部分，授课对象为高二年级文科班的学生，他们已经掌握了本课内容的相关背景知识，具备一定的历史解释和理性思维能力。

2.教学创新：本课教学设计紧紧围绕高中历史学科核心素养展开，将唯物史观的渗透摆在突出重要的位置，并在新课教学一开始就帮助学生搭建起准确的时空框架，在此基础上引导学生搜集史料、辨析史料、运用史料，并通过师生对史料的共同研读，在分析的过程中形成对本课内容的客观认识和评判。

另外，本课的教学设计中还特别注重引导学生要充满人文情怀，关注历史和现实问题。

二、课程分析
1.课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

2.教学目标——从普通高中历史学科核心素养出发：
（1）唯物史观：向学生渗透用唯物史观评价改革的一般原则，帮助学生形成科学的历史观和方法论。

（2）时空观念：通过地图等史料搭建起本课内容所在的时空框架，让学生对史事有准确的理解。

（3）史料实证：引导学生对商鞅变法的相关史料进行辨析，培养学生运用可信的史料重现历史的态度与方法。

（4）历史解释：通过史料研读，培养学生的历史理解、论从史出和理性分析历史事物的态度与能力。

（5）家国情怀：通过不同历史人物对商鞅变法的评价，体会每一种评价背后透露出的不同的家国、人文情怀。

3.教学重难点
（1）教学重点：商鞅变法的具体措施和内容
教学难点：商鞅变法的特点
（2）确立依据：课标、学情、教学目标、教学评价
（3）突破方法：史料研读、合作学习、讲授法
三、教法学法
1.生：史料研读、自主学习、合作探究、归纳总结
2.师：讲授、阅读指导、启发式教学
四、教学流程
*导入新课——唯物史观评价改革的一般原则
*新课学习
（一）千古毁誉
史料研读：不同历史人物对商鞅及其变法的不同评价（司马迁、王安石、朱熹、毛泽东）
（二）穿越时空
1.秦国历史简介
2.商鞅其人简介
（三）强秦奇计
环节一——教师介绍商鞅变法的相关史料：
（1）文献：《史记·商君列传》、《商君书》、《韩非子》等
（2）考古材料：湖北云梦睡虎地秦墓竹简等
环节二——史料研读：师生共读相关史料，在理解史料的基础上，对商鞅变法的具体措施和内容进行理性分析。

环节三——合作探究：商鞅变法的内容有何特点
（四）烛照古今
1.商鞅变法给秦国带来的影响
2.商鞅名言给我们带来的感悟
3.不同历史人物对商鞅的评价体现出的不同情怀
*课后——学习资源建议
1.《史记·商君列传》
2.《商君书注译》，高亨注译，中华书局。

3.《商鞅变法与王莽改制》，朱永嘉著，中国长安出版社。

4.《浩荡两千年》，吴晓波著，中信出版社。

五、教学反思
本课教学过程中较好的实现了历史学科核心素养的培养，尤其在历史解释和家国情怀两方面收到了较好的效果。

学生通过本课的学习增强了阅读史料和历史解释的能力，也感受到了不同历史人物在评价商鞅变法时所体现的人文情怀，如政治家、改革家的胆识和勇气，儒家所追求的仁爱，史家“不虚美、不隐恶”坚持真理的精神。