《小壁虎借尾巴》教学设计教材分析：《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。
课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。
本文篇幅短小，但语言生动准确，符合一年级儿童的年龄特点。
结构上首尾呼应。
形式上注意了段落与段落之间的工整与变化，有利于学生进行“说”的训练，为学生的创造性思维留足了空间。
设计理念：本课教学设计以学生主体，力求体现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。
教学目标：1.会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，积累一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。
3. 初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
使学生懂得关爱动物。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。
教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。
教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，请看这是只可爱的小壁虎。
（课件出示壁虎图）师：小壁虎是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。
吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。
师：你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗？生：喜欢。
师：故事开始了。
那是一个炎热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的第一、二自然段）。
于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，每写完一个字的最后一笔，请把它读出来。
师生板书，强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。
强调整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。
齐读课题。
强调轻声词“尾巴”要读轻短。
【设计意图：用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂，使学生迅速走进文本，进入学习情境。
】二、初读课文，感知课文内容。
师：请把书轻轻打开，翻到103页。
让我们借助拼音，通过文字一起和小壁虎借尾巴。
要求读准字音、读通句子。
生：读课文。
师：请同学们快速标出自然段的序号。
生：动笔标出自然段。
师：一共有几个自然段？生：7个师：老师想请7名同学分自然段来读课文。
谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去？其他同学请你认真听，谁最能把你带进故事中去？同时还要思考一个问题：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？生：分段读文。
师：刚才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？生：×××读得好。
师：好在哪儿？生：没有读错，还很有感情。
师：谁能继续评价？生：×××最能把我带到童话故事中去。
师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！【设计意图：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，从而养成良好的读书习惯。
】三、研读课文，品词析句1.抓关键词，初步体会动物尾巴的作用师：分自然段读文前，老师还提出个问题就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？生：小壁虎来到小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。
师：×××同学能用自己的语言回答老师的问题，语言表达地很完整。
师：也可以用课文的句子回答老师提出的问题。
谁找到了，能把它读出来。
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。
（第三自然段第一、二句话。
）师：你觉得这条小鱼在水里生活的怎么样？生：我觉得这条小鱼生活地非常快乐。
师：老师也是这么认为的。
同学们请看大屏幕（出示课件：第三自然的一、二句话）。
这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里生活地非常快乐？生：游来游去。
师：请你伸出小手，跟老师一起把这个词写下来。
师生共同板书（副板书：游来游去）。
师：小壁虎又来到了什么地方？看到了什么？生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
师：你回答地很准确。
谁还能接着回答老师提出的问题？生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是一样的，是哪个词？生：飞来飞去。
师：我们一起把这个词写在黑板上。
（副板书：飞来飞去）师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去）生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。
师：同学们的词汇量可真丰富。
师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的地方，它们的尾巴动起来也是不一样的。
谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三自然的一、二句话）生：游来游去。
师：游来游去描写出了小鱼游泳的状态。
再仔细看看这段文字。
哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎么动的？生：摇着。
师生板书：摇师：老牛在树下尾巴是怎么动的？生：甩着。
师生板书：甩师：那燕子的尾巴又是怎样动的？生：摆着。
师生板书：摆师：你们发现了吗，动物不同它们的尾巴动起来也不同，这是为什么呢？其实这里头可藏着一个秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。
【设计意图：扣住“摇”、“甩”、“摆”等词，初步体会动物尾巴的不同作用。
】2.抓关键句，深入体会尾巴的作用，进行指导朗读。
（1）读好问句，读出小壁虎的礼貌师：同学们请看大屏幕。
（出示课件：小壁虎到三个地方借尾巴的图片）师：小壁虎无论来到什么地方，向谁借尾巴，都问了一个同样的问题，是什么问题？生：您把尾巴借给我行吗？师：谁来试着读读这个问句。
（出示课件：您把尾巴借给我行吗？）指名读（找3名同学）师：你们更喜欢这“3只小壁虎”中的哪一个？为什么？生：我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他问问题时声音很洪亮。
生；我喜欢“×××这只小壁虎”，因为他更有礼貌。
师：老师刚才听得也很认真。
我发现“×××这只小壁虎”问问题时，把句中的“您”和“行吗”读地很重，让我们听出了小壁虎的礼貌和借尾巴诚恳的心情。
其实在句子的前面加上称呼，也能感受到小壁虎的礼貌。
（出示课件）师：同学们试着读读，读出小壁虎的礼貌。
师：小壁虎爬呀爬，来到小河边，遇到小鱼姐姐。
于是它问…生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？师：真是有礼貌的小壁虎。
小壁虎来到大树下…又问…生：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？师：遇到燕子里再问…生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？师：咱们在座的每一位同学都是只可爱的小壁虎。
【设计意图：通过学生练读、师生合作读，引导学生理解用上“您”、“行吗”等词语及加上称呼，可以体会到小壁虎的礼貌。
既进行了语言文字的训练，又进行了文明礼貌教育。
】师：小鱼姐姐、老牛伯伯看到这样一只有礼貌又诚心想借尾巴的小壁虎，它们借给它尾巴了吗？又是怎么回答小壁虎的呢？师：读一读课文第3、4、5自然段，请你找出它们回答小壁虎问题的答案。
用“﹍”把它画下，然后自己读一读。
（2）指导学生去掉旁白读好对话，指导小组内分角色读师：小鱼姐姐，您把尾巴借给行吗？生：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
师：谢谢您，温柔地拒绝了我。
师：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。
师：谢谢您，和蔼地拒绝了我。
师：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
师：谢谢您，委婉地拒绝了我。
师：现在请同学们进行小组内分角色朗读。
要把不同动物的心里读出来。
小组内练读。
小组展示读。
师：你们小组进入角色非常快，读地可真好。
哪个小组敢于挑战他们？师：小鱼为什么不借小壁虎尾巴？生：因为小鱼要用尾巴拨水。
师生共同板书：拨水师：牛伯伯为什么不把尾巴借给它呢？生：因为老牛要用它的尾巴赶蝇子呢。
师：燕子不借尾巴给壁虎，看来也是有原因的。
是什么原因？生：燕子的尾巴能掌握方向。
师：正是不同动物它的尾巴作用不同，所以动起来也不同。
小鱼摇着尾巴是为了拨水……你们知道秘密的答案了吗？（结合板书师生共同小结）【设计意图：利用现代化教学手段，呈现生动形象的画面，帮助学生形象直观的理解内容。
借助小鱼尾巴拨水，老牛尾巴赶蝇，燕子尾巴掌握方向进行归纳出动物尾巴作用不同，动起来也不同，体会语言准确。
】3.抓反义词，寻找断尾原因。
师生合作学习第六、七自然段师引读：“…高兴地跳起来，”怎么了？生：我长出一条新尾巴了。
（出示课件：第六、七自然段）师：在六、七自然段中有一组词能表现出小壁虎心情变化的过程。
是哪两个词？生：高兴。
生：难过。
师：小壁虎因为尾巴断了借不到尾巴而难过。
（板书：难过）又因为长出了一条新尾巴而感到高兴。
（板书：高兴）。
师：小壁虎高兴只是因为它长出一条新尾巴吗？谁有不同的理解。
生：因为它知道了借其它动物的尾巴是没用的。
不同动物的尾巴有不同的作用。
师追问：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？生：是断了还能长出来。
师：这种功能是“再生”（板书：再生）。
正是有了这种功能小壁虎才可以从危险中逃脱出来。
（板书：逃生）【设计意图：找出壁虎心情变化的词语（难过――高兴）突破难点，明白壁虎的尾巴有自我保护作用。
】四、拓展延伸、总结归纳师：大自然中还有哪些动物的尾巴也有它特殊的作用呢？（课件出示：形形色色的尾巴）学生结合图片和课前收集到有关动物尾巴作用的资料进行交流。
师：这节课我们帮助小壁虎找到了尾巴。
同时在这次借尾巴的旅程中，我们了解了不同动物尾巴的不同作用。
老师希望通过这节课的学习，通过同学们对动物更深入的了解，能越来越喜欢动物。
师：同学们也可以续编小壁虎借尾巴。
想想：小壁虎还会来到什么地方？向谁借尾巴？又会有怎样的一段旅程。
（出示课件：续编小壁虎借尾巴）【设计意图：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力。
学生在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。
使得法于课内，又延伸于课外。
】板书设计：副板书小壁虎借尾巴小壁虎断尾逃生（难过）长出尾巴再生（高兴）游来游去小鱼摇尾拨水老牛甩尾赶蝇飞来飞去燕子摆尾掌握方向。