西南大学第七届师范生讲课比赛
化学化工学院2014级化学师范二班黄小雪
“原电池”教学设计
一、教材分析
本节课授课内容选自高中化学必修二第二章第二节“化学能与电能”第二课时“原电池”。
在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别是必修二第二章第二节(化学能与电能)以及选修四第四章第一节(原电池)。
本节课作为必修内容中的一部分，在高中的教材中具有承上启下的作用,
它是对高一上册氧化还原，电子得失等知识综合运用的承接，也是对必修四中原电池，电解池知识学习的一个启发，同时为原电池的组成条件的后续学习做好铺垫。
二、学情分析
本节课针对高一下册的学生，学生在必修一中已学习了氧化还原反应、电解质的基础等知识，
对氧化还原反应的特征一一“反应中有电子的得失”有较好的认识；在初中物理中也学习了电学最基础的知识，在知识层次上达到了可以学习电化学的基础，在知识的理解掌握上也较容易掌握。
三、教学目标
1、知识与技能：
(1) 掌握原电池的本质，知道不同能量间可进行转化；
(2) 初步掌握原电池工作原理；
(3) 会判断原电池的正负极及原电池中电子的流向；
(4) 初步掌握通过对比的方法来处理实验结果，由具体的实验现象形成抽象的结论。
2、过程与方法
(1)通过回顾“火力发电”的过程，了解能量的一系列转化；
⑵ 通过探究实验，模拟电池内部的工作情况，分析并归纳出原电池的工作原理；
(3)通过对比实验，认识到原电池在化学能转变为电能过程中所起到的作用，加深对原电池的认识；
3、情感态度与价值观
(1)体会合作探究对于化学学习和进行化学科学研究的重要性;
(2)充分理解“化学是一门以实验为基础的科学”，形成化学源于生活服务于生活的概念。
四、教学重难点
重点：原电池的本质及工作原理
难点：原电池的工作原理
五、教学方法
合作探究学习法讲授法实验演示法
六、教学过程
教学环节学生活动设计意图
创设情境课程导入好了，同学们，我们准备上课了，上课前老师
想问大家一个问题，同学们都有手机吧，说不
定有的同学正盯着呢。
问：那我们在刷刷微博，看看视频后手机没电
了可怎么办？
问：那同学们知道电的主要来源是什么吗？换
句话说，我国最主要的发电方式是什么呢？
问：那同学们能否结合这张图片，告诉老师，
火力发电涉及到哪些能量变化呢？可以和周围
的同学讨论一下
化学能（内能）--热能机械能电能（板书）
评价：回答的很准确，请坐
同学们看，我们的火力发电，从化学能（内
能）--热能机械能电能，多步的反应，中间
肯定有大量的能量消耗，这就不符合
我们绿色化学节能减排的理念了，那我们
可否将化学能直接转化为电能呢？如果可以，
又是以什么方式？在什么样的条件下进行转化
呢？这便是我们今天所要探究学习的内容一原
电池（板书）
听从教师情景，思考并回答相
应问题。
答：有
答：充电
答：火力发电
答：化学能（内能）--热能机械
能电能
联系化学与生
活，吸引学生注
意力，贯
彻绿色化学的理
念
说到原电池，大家并不了解，那如果是电池
呢，是不是就觉得亲切可爱多了呀！事实上
呀，两者虽然名字不冋，可他们的本质和工作
原理是一样一样儿的，下面我们
就通过模拟电池的工作环境来进行原电池的探
究学习。
今天实验所选用的药品有锌片、铜片、和稀硫
酸。
冋：有锌，有铜还有酸，同学们会想到什
听从教师讲解，思考实验的现
象及成因，回答问题。
答：金属活动顺序表
么呀？答：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅为理论知识
氢, 铜汞银铂金提供实验证
好那我们一起来回顾一下
答: 能，锌与稀硫酸反应。
明，激发学生学习化学的
问：那我们这三种物质能否发生什么反应铜不与稀硫酸反应。
兴趣，感受化
实验探究呢？学实验的魅
力
那具体的情况是如何呢，口说无凭，实验
现象展示为证。
老师这里准备有已经打磨光亮的锌答: 锌片上有气泡产生，铜片和铜片了（也就是除去氧化层的金属片上没有气泡产生
片），现在老师将它们同时放入稀硫酸中请同
学们仔细观察现象。
答: 正确的
这说明我们刚刚的说法是
接下来老师要变一个“魔术”，让铜片上也能
产生气泡，冋学们相不相信老师可以做到。
答: 相信/不相信
口说无凭，实验为证。
老师只需将锌片与
答: 铜片上也有气泡产生了铜片接触，同学们来观察一下
答: 想
问：那同学们想知道这个“魔术”成功的原因
是什么吗？那就好好听听老师的魔术揭秘
吧。
听从教师讲解，思考实验的我们步步来。
现象及成因，并回答相应问
知识讲解问：首先将锌片插入稀硫酸（绘制示意图）
产生气泡反应的离子方程式是怎样的，同
题。
要点突出学们会不会写？答: 会
那好你们说我来写
Zn+2H=Zn2++f （板书）答: Zn+2H=Zn2++H>
问：那这是一个什么反应呢？答: 置换反应，氧化还原反
应
冋：氧化还原的六子口诀是？
答: 升失氧，降得还
冋：这得失的是什么东西？
答: 电子
结合我们的离子方程式，我们可知，
Zn-2e- =Zn2+（板书）
2H++2e=H2 （板书）培养学生团
知识讲解要点突出锌片上气泡的产生是因为溶液中的氢离子得
电子变成了氢气
问：铜片上也产生了气泡，说明什么问题
呢？
回答正确，那这电子从何而来。
同学们可以
结合刚刚的两个实验思考一下。
回答的很棒，同学们举一反三的能力很强
呀！也就是说发生了电子的转移。
问：那同学们，思考一下，在物理中，有了
电子的定向移动会产生什么呢？
问：电子是从什么极流向什么极呢？所以锌
片应该是原电池的（板书：负极）
问：铜片是原电池的（板书：正极）
冋：物理中检验电流的仪器是
可老师现在没有电流计只有发光二极管。
问：我们可以怎么操作，产生什么现象也可
以说明有电流产生呢？可以和周围的同学讨论
一下。
老师的想法和同学们的是不谋而合，老师
这里已经将我们的导线与发光二极管连接好
了，接下来便是见证奇迹的时刻了，请同学们
仔细观察。
连接导线与金属片
问：同学们观察到了什么现象啊？
问：又能得出什么结论呢？
有电流产生是不是就说明我们的（化学能）
就转化为（电能）了。
刚刚大家好像都忽略了一个问题，锌片与
铜片接触或者导线连接时，锌片上还有大量
气泡产生，这是什么原因呢，难道我们的电子
只有部分转移了？
答：溶液中的氢离子在铜片处也
得电子产生了氢气
答：从锌片上转移来的
答：电流
答：负极流向正极
答：负极
答：正极
答：电流计
答：将锌片，铜片与小灯泡串
联，如果发光二极管发光了就说
明确实是有电流产生了。
答：现象：发光二极管发光了
答：结论：有电流产生
答：化学能转化为电能思考教师
问题，听从教师讲解。
结一致，利用
现有条件进行
合作探究的意
识与能力
不纯，含有较多的碳、铜等杂质，使其内部形成多个小原电池，反应，放出气泡。
如果是纯净的锌片与铜相连，其上是不产
生气泡的。
好了，那我们现在能否给我们的原电池下一个定义了。
定义：化学能转化为电能（板书）
而刚刚的实验探究就是我们原电池的工作原理了。
答：原电池就是将化学能转化为电能的装置
以上便是我们今天所要学习的全部内容听从教师讲解，回顾知识，
了，我们一起来回顾一下。
做好相应的笔记
知识梳理
（原电池的定义和工作原理）
课堂小结
问：现在同学们明白老师“魔术“的奥秘答: 明白了。
梳理知识点，让学生的脑
了吗？海中有一个完
整的知识问：那同学们能不能帮助老师来解决课前脉络，巩固教
所提出的问题。
好我们一起来看答: 能学成果。
问：化学能能否直接转化为电能；答: 能
问：以什么方式？答: 通过原电池的氧化还原
反应
至于化学反应所需要的条件，就作为我们今
天的课后思考任务，我们下节课再来实践探
究。
其实同学们都可以看到，我们的实验材料帮助学生养
金属片，酸溶液都是来源于生活，产生的成良好的科
电能又是服务于生活。
希望同学们可以睁学素养，形成
大我们blingbling 的眼睛去发现我们的正确的化学
结束语生活中东西的价值，实现绿色化学，让化学真
正服务于我们的生活。
理念。
七、板书设计（见图片）
八、教学反思（预设）
通过教学，本人觉得本次课的成功之处在于:
2、通过问答的形式进行讨论交流和实验探究，强化学生的实验能力和合作交流的能力，培养科学探究精神，给学生自我展示的机会，课上学生也积极配合，课堂氛围良好；
3、语言和思路的处理也是清晰流畅，让学生在掌握基础知识的基础上还能有一些思维的扩展。
失败之处在于：
1、学生的思维过于发散，致使学生回答耗时过长；
2、发光二极管未发光或实验现象不明显，只是学生不能通过正确的实验现象去得出相应的结论。