《蜗牛慢条斯理的生活》说课稿、教案、反思
13.蜗牛慢条斯理的生活
（说课稿）
今天我说课的内容是《蜗牛慢条斯理的生活》。

下面我将从“说设计理念，说教材，说教法，说学法”四个方面来进行说课。

一、设计理念
1.充分体现以学生为主体，注重学生个性体验。

2.强调学生自主学习。

以读促教，读中感悟的有效性，以及合
作、探究能力的培养。

3．注重学生学习过程、体现面向全体，人人参与的教学理念使学生会学语文，爱学语文，并能在轻松愉快的气氛中感受学习语文的乐趣。

二、说教材
《蜗牛慢条斯理的生活》这是语文出版社出版的A版教材第十一册，第五单元的第一篇课文。

是一篇写动物的说明性文章。

课文主要为我们介绍蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性、以及一些生理特征知识性，但本课重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣并学习表达观察所得。

三、说教法。

首先要树立“以学定教”思想体现我主持的课拟高学生自主合作、探究学习试有效性研究，要让语文有浓浓的语文味，让学生爱学语文。

六年级学生对语文课文的学习积累一些经验，掌握了一定的学习方法。

师加以引导，运用激发兴趣，放手质疑在读书品，品中读，读中悟的方法，大胆放手给学生读思的时间。

在合作学习中理解文章内容，在探究交流中的激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

四、说学法。

1自主学习课文、大胆质疑，提出不懂的问题，四人小组合作探究解决问题，全班理解交流课文内容。

2结合学生对蜗牛的真实观察与搜集有关蜗牛的资料，独立自主地学习。

对蜗牛的认识、了解更准确、更全面。

教学设计：
13.蜗牛慢条斯理的生活（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生
观察、探索自然万物的兴趣。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道本文所采用的说明方法。

教学重点、难点：
1、了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

2、了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。

教学准备：有关蜗牛的资料，以及相应的课件。

学生准备：1、按预习要求自学课文内容，为上课做准备。

2、查阅有关蜗牛的资料。

教法：读中感悟，质疑激趣，探究理解。

学法：自主学习，读思结合，合作交流，探究升华。

教学过程：
一、激趣导入：
1、还记得上节课大家认识的那只可爱的小动物吗？出示：课题蜗牛。

他给你留下的印象是什么？课题补充：蜗牛慢条斯理的生活。

2.请同学们说说这篇文章讲了蜗牛那些生活习性？今天我们一
起走进蜗牛的生活来对它做进一部的认识和了解。

二、感知蜗牛的生活习性（学习课文第二部分）
1、请同学们自学课文（出示课件学习指南）
（1）、自由朗读课文，并划出介绍蜗牛生活习性的语句
（2）、仔细阅读所划语句并根据所划内容提出问题。

2.梳理学生提出的问题。

预设：（1）、蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？（2）、蜗牛睡觉有什么特点？（3）、蜗牛靠什么寻找吃的？它的牙有什么特点？（4）.蜗牛繁殖和栖息方面各有什么特点？
3、四人小组合作解决以上问题。

探究蜗牛的生活习性。

4、全班交流汇报合作学习情况。

（1）课件出示：无论爬到哪儿，蜗牛都是在“地毯”上爬行，这“地毯”是它自己铺的——一条粘液做的“地毯”。

讲解蜗牛爬行特点，同时知道这里的引号，破折号的作用以及采用的说明方法。

（打比方）（2）认识滑行，学生手掌贴着桌面做蜗牛的滑行样子。

（3）讲到栖息课件出示：观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。

知道此处破折号的作用。

5.课件出示：练习题感受蜗牛身体的特征。

（1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行四米太慢。

（2）（）蜗牛视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。

（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。

根据练习概括蜗牛的身体特征：（背着房子走，爬行慢，视力不好，嗅觉灵敏。

牙磨坏了，会长新的。

）哪些地方令你感到惊讶？
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
在上节课一开始同学们就提出过一个问题，还记得吗？
同学回答：
1、快速浏览课文思考：从哪些地方最能看出蜗牛的生活是“慢条斯理”的？
2、同桌讨论交流思考题。

课件出示：有一种在地上生活的蜗牛一小时只能走大约4米，跟人比起来，这真是够慢的。

（慢的同时知道此处采用列数字，作比较的说明方法。

）
3、课文开头有什么特点？（一问一答）。

好处：吸引读者到“慢”的特点上来。

）
4、指导朗读第1、2自然段。

读出疑问与惊讶的语气。

五、扩展延伸：
课文介绍了蜗牛的生活习性，谁还搜集了蜗牛的其他的资料。

1.学生交流。

（1）、学生展示蜗牛种类图（学生课件）
（2）、学生交流所搜集的有关蜗牛资料。

2.师补充资料：（1）蜗牛有惊人的生存能力，对冷、热、饥饿。

干旱有很强的适应性。

（2）蜗牛主食：蔬菜、杂草和瓜果皮，农作物的叶、茎、芽、花多汁的果实，等等
3.欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂》。

师生同唱。

六、总结全文。

今天学习这篇说明性的课文，让我们从一个小小的蜗牛身上学到了许多有关它的知识，它告诉我们大自然的神奇有趣。

让我们要热爱大自然，观察大自然，大自然的神奇与美丽等我们去探索。

同时，在以后习作中学习作者的观察方法和多种说明方法的运用，使我们的文章也具魅力。

七、作业设计：学习说明文的说明方法，描写一种小动物。

板书设计：13 蜗牛慢条斯理的生活
爬行
睡眠
吃食生活习性
繁殖
栖息
教学反思：
这是一篇说明性的课文。

课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。

通过学生充分预习和对蜗牛资料的收集和查阅，对蜗牛有了更多的了解和认识。

因而我在研究教材的基础上决定从两方面：一是感知蜗牛的生活习性和特征。

二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。

为教学重点进行教学设计。

1、放手质疑有效指导合作探究学习
对于现在城区的孩子来说，能够接近的小动物并不多。

蜗牛因为其柔软笨拙深受孩子们的喜爱。

此篇文章语言浅显易懂，条理性强。

这节课我采用了自主合作探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用。

在本课教学活动中，我没有大量的提问和叙述，只是为学生的探究活动创设了一定机会。

我大胆放手让学生自主学习课文、理解课文内容。

通过读中思考读中感悟读中质疑课文内容，学生已经六年级了，掌握了一定的学习方法。

能在熟读课文的基础上能提出有价值的问题，而且思维非常活跃，提问非常积极。

我在及时对学生所提的问题进行梳理。

学生带着问题进行自主学习，然后四人小组合作学习，因为学生预习充分对课文读的非常熟，又加上我平时学生合作学习有明显的分工和先后顺序，还有安要求把解决的问题进行记录。

学生合作学习很有条理，人人参与交流和共享，学习积极性高。

同时在全班交流时，重视小组四人每人都来参与问题的解答。

以此体现合作学习的有效性。

有了充足的合作探究活动，分享的就会多起来。

他们急不可待的举着手，眼里闪动着兴奋的光。

听到他们对蜗牛的描述我都陶醉了。

在我眼里，学生就是精灵，学习就是他们的快乐。

使学生对课文中蜗牛的生活习性和生理特征所知晓，也了解了蜗牛“慢条斯理”的特点。

2、充足的材料是合作探究学习有效性的基础。

课文介绍了蜗牛的生活习性和生理特征，但并不全面，学生补充查阅和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更准确。

特别是学生介绍的非洲的蜗牛，它的大、她对树木的毁坏，让我也感到吃惊，
也为学生搜集资料的能力叫好。

还有学生从网上下载的蜗牛图片和相关资料。

让学生对蜗牛这种动物有了更深刻的印象，从而对本课重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣并学习表达观察所得。

也在潜移默化中得以体现。

课堂上积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境，使学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，认真地去读书，探究、思考，收到了非常好的效果。

3、本课按照教学设计进行完了，我感到假如导课与我们刚刚上完的《大自然的教科书》很好的揉和在一起，那样导课更精彩更富有吸引力。

随着年龄的增长这节课在语言描述中不够准确生动。

因为高年级课文篇幅有点长，感觉学生读文有点欠缺。