借着歌谣的魅力众所周知，写字教学如果就写字教写字，教师教条讲解，学生被动接受，机械单调，枯燥无味，往往事倍功半。

几年来，我们根据小学生年龄特点和心理特点，借助歌谣浅显易懂、朗朗上口、易于诵读、便于记忆等特点，通过师生诵读歌谣、表演歌谣、创作歌谣等途径，引领学生趣学写字，收到了良好的教学效果。

一、诵歌谣，让学生认识汉字之美由于汉字起始是象形的，是从一个个生动的物象中抽象、提炼出来的，因此汉字拥有十分丰富的内涵，既具外在的线条美、章法美，更有内在的生态美和情感美。

正如前印度总理尼赫鲁所称赞，“每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗”。

中国书法，更是我们中华民族独有的艺术瑰宝，被称为“无声之音，无形之相”。

千百年来，中华书坛，名家辈出，佳作如林。

为了让学生认识汉字之美和书法之妙，引导学生喜欢汉字，我们将傅建华的一首《汉字谣》引入了课堂：汉字谣汉字四四方，优美世无双。

甲骨铭千载，钟鼎铸辉煌，竹简记春秋，绢帛录诗行，电脑传信息，妙字组华章。

篆隶楷草行，欧柳颜赵王。

横平竖又直，龙飞凤也翔。

从小学规范，长大写的棒。

结合学生诵读歌谣，我们进一步给学生讲解汉字的演变过程和悠久辉煌的历史，使同学们认识到，汉字是世界上古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华文明传承的第一载体，也是我们民族优秀文化传统的根基所在。

它形象生动，蕴涵丰厚，源远流长，传播甚广，曾扩展到整个东南亚，至今仍为一些亚洲国家所使用。

我们还对学生讲一些古今书法家的动人故事和书法趣闻，特别是祖籍我们山东临沂的大书法家王羲之、王献之父子苦练书法的故事。

这样不仅让学生对汉字有了更多的了解，而且培养了学生对祖国文字和民族文化的热爱之情，学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感在心中油然而生。

二、演歌谣，让学生掌握写字之法笔者曾到过许多学校，走进课堂看学生的写字，坐姿不端者，随处可见，或前俯后仰，或左右歪斜，或脸贴桌面，或眼凑笔尖，或脚踏桌凳，或腿摇脚摆，有的还敲着“二郎腿”……学生的执笔更是“千姿百态”，不一而足，有的满手握笔；有的用拇指将笔杆按压在其他手指上；有的捏笔的力点与笔尖太近，写字运笔自己无法看见；有的出笔向左，一直用侧锋书写；有的笔尖向后“倒写”；有的笔杆与纸面垂直……面对学生这些“不正确”或“不规范”，有的教师习以为常，熟视无睹；有的教师对如何写字连自己也马马虎虎，甚至不摸门径；有的教师还误把从预防眼睛近视角度提出的“三个一”要求，作为写字姿势和执笔方法的标准，认为只要做到“三个一”就可以了。

凡此种种，为害不浅。

为了帮学生掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，我们将近500字的写字姿势和硬笔执笔方法要领，编写成歌谣的形式，让学生边诵读歌谣，边按歌谣内容表演。

这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生学习情绪，又让学生在动口、动手的过程中，领悟并运用了写字姿势要领，强化了写字技能，其教学效果远不是照本宣科、机械讲解、呆板重复的说教所能达到的。

现将我们编写的歌谣----《写字歌》全文抄录如下：写字歌学习写汉字，姿势最为先。

头正与身直，肩平又足安。

眼距纸一尺，胸离桌一拳。

拇指与食指，对齐捏笔杆，其余三手指，并拢垫下边。

力点与笔尖，大约一寸间。

指实掌内虚，出笔向左前。

笔尖与纸面，角度九十半。

姿势很重要，千万莫等闲，习惯作基础，才能大发展。

三、编歌谣，让学生领悟练书之道中国有句古话，叫做“字如其人”。

梁启超先生曾说：“个性的表现，各种美术都可以，……但表现最亲切、最真实，莫如写字。

”中国汉字，看似简约的笔墨形式，但它不是简单的笔画组合，通过一个人写的字，可以反映出他的人生态度、审美情趣和个性修养。

因此，书写不是“小技”，它关乎大道。

郭沫若先生也早就说过：“培养小学生写好字，不一定要人人都要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能使人细心、容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”郭老的话，非常明确地指出了写字教学的重要意义，我们不可等闲视之。

如何指导学生练字？怎样让学生的练字更积极、更主动、更有效？我们仍然采取以歌谣引路的做法，首先将练字的基本方法、规律和步骤，包括汉字基本笔画、笔顺、间架结构、田字格的使用及读贴、摹贴、临贴和创作等方面的知识和要求告诉学生，然后集思广益，师生一起创编歌谣。

通过教师的引领、点拨和学生热情参与，一首《练字诀》很快定稿：练字诀书写技能，不练不行，练字遵循，渐进过程。

读贴观察，整体字形；摹贴包括，仿影描红，笔画笔顺，严格求精；临贴模拟，求似方成；出贴创造，贵显个性。

结体注意，重心平衡，比例适当，疏密匀整。

总体要求，规范端正，卷面整洁，速度适中。

练字功夫，贵在持恒，坚持不懈，日进有功。

之后，学生很快熟读成诵，并饶有风趣地按口诀练习书写。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

我们认为，对于小学生学习写字,兴趣犹为关键，从某种意义上甚至可以说,“兴趣”比勤奋更为重要。

以小学生喜闻乐见的歌谣形式，引领学生学写汉字，将枯燥乏味的教条讲解，变成了师生互动、饶有兴趣的创新实践活动，大大激发了学生学习汉字的热情，使我们的教学事半功倍。

各位同仁不妨一试。

横平竖直显功力，一字多义添神秘。

奥妙皆在“六书”中，浩繁体现“形音义”。

古诗：中华汉字,生动形象.传播文明,盖世无双.连缀成句,顿挫抑扬.书法字体,各具特长.篆书隶书,古色古香.行书流畅,正楷端庄.狂草奔放,凤舞龙翔.对联形式,汉字独创.左右工整,能简能详.即便言志,又供观赏.文章：我爱你，汉字我从小对汉字似乎有一种特殊的感觉。

我看到这一个个体态优美的汉字，就爱上了它们。

它们个个都像一位充满灵气的小精灵，在纸上跳跃着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人。

我每次都会陶醉在这美好的境界之中。

别看每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，蕴涵着丰富的文化思想。

每个汉字都有它的来历、字义……汉字在中国不断强大的过程中锦上添花。

每个汉字都有它的来历，世代佳人都写诗赞美道。

它是中华人民的智慧结晶，是我们中国的无价之宝！据说，国外许多人都开始学起我们的汉字来，这是一件多么振奋人心的事啊！我爱你，汉字！七言绝句零星可比炽日华，字若珠玑句无瑕。

抛珠盾玉揽温煦，诗意娓娓仁韵达。

中华汉字，生动形象。

传播文明，盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。

书法字体，各具特长。

篆书隶书，古色古香。

行书流畅，正楷端庄。

狂草奔放，凤舞龙翔。

对联形式，汉字独创.左右工整，能简能详。

既便言志，又供观赏。

汉字——我赞美你汉字，你不仅字形美观，生动形象，字音有趣，而且有悠久的历史。

先说字形，各具特色。

有的不方不圆，若行若飞；有的两边修长，躯干稍短。

或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。

有的像小孩嬉戏；有的如鸿鹄群游；有的似鹰隼雄力。

再说字音，千变万化，千奇百怪，有的如鸟鸣，有的如春水。

或长或短，或粗或细，或高或低，一会儿激动，一会儿平和。

最后，我来说说汉字的历史。

汉字是老祖先仓颉根据动物的足迹造出来的。

后来经历了甲骨文——金文——小篆——隶书，这么多环节才演变而来。

汉字，我为你自豪！我爱你，汉字我从小对汉字似乎有一种特殊的感觉。

我看到这一个个体态优美的汉字，就爱上了它们。

它们个个都像一位充满灵气的小精灵，在纸上跳跃着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人。

我每次都会陶醉在这美好的境界之中。

别看每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，蕴涵着丰富的文化思想。

每个汉字都有它的来历、字义……汉字在中国不断强大的过程中锦上添花。

每个汉字都有它的来历，世代佳人都写诗赞美道。

它是中华人民的智慧结晶，是我们中国的无价之宝！据说，国外许多人都开始学起我们的汉字来，这是一件多么振奋人心的事啊！我爱你，汉字关于汉字的字谜，歇后语，笑话，传说英文字母的笑话对话：A对V说：兄弟，还练倒立呐，裤带掉啦！Q对O说：头发少就梳小辫儿吧，你看我，酷不！a对@说：跟我装大尾巴狼是不？I对L说：跟我甩大鞋是不？D对B说：小样儿，扎个裤带我照样认识你！Z对N说：孩子他爹，老趴着睡觉，多累呀？D对P说：姐们，咱这体形，还是照半身像吧！I对T说：哥们，扛个杆儿上哪去呀？V对X说：两口子有话好好说行不，顶啥牛哇？I对H说：两口子也太懒了吧，那么小的孩子也抬着走？L对J说：心情不错呀，小尾巴摇得挺欢哪！V对M说：哥们，这又是让谁打了，咋还架上拐啦？V对N说：你以为拄个文明棍儿就算文明人啦？V对Y说：妹子，在哪买的高跟鞋呀？E对F说：大冬天咋不穿个鞋出来关于汉字的字谜：一人,猜一个字答案是:大一人一张口,口下长只手,猜一字答案是:拿一人在内,猜一字答案是:肉一人挑两小人,猜一字答案是:夹一人腰上挂把弓,猜一字答案是:夷一口吃掉牛尾巴,猜一个字答案是:告一口咬定,猜一字答案是: 交一大二小,猜一个字答案是:奈一斗米,猜一个字答案是:料一月七日,猜一个字答案是:脂一加一,猜一字答案是: 王一半儿,猜一个字答案是:臼一字十三点,难在如何点,猜一个字答案是:汁一百减一,猜一个字答案是:白一夜又一夜,猜一字答案是:多一个人搬两个土,猜一个字答案是:佳一个礼拜,猜一个字答案是:旨一家十一口,猜一字答案是:吉一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗,猜一个字答案是:兽一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央,猜一个字答案是:面一只牛,猜一个字答案是:生一只狗四个口,猜一个字答案是:器一一箭穿心,猜一字答案是:必关于汉字的歇后语：宋江的军师----------无用。

（吴用）。

老太婆上鸡窝--------笨蛋。

（奔蛋）。

卖草帽的丢扁担------留神。

（留绳）。

哥哥不在家----------少来。

（嫂来）。

外甥打灯笼----------照旧。

（照舅）。

雨打黄梅头----------倒霉。

（倒梅）。

半两棉花------------免谈。

（免弹）。

秃子打伞------------无法无天。

（无发无天）。

矮子过渡------------安心。

（淹心）。

马店买猪------------没那事。

（没那市）。

阿斗式的人物——没能耐阿二吹笙——滥竽充数阿二当郎中——没人敢请阿二满街串——吊儿郎当阿哥吃面——瞎抓阿婆留胡子——反常关于汉字的传说仓颉造字的传说相传仓颉在黄帝手下当官。

黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。

可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。

仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口。

但时间一长久，就不奏效了。

这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。

仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。

增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。