家园合作是幼儿教育发展的必然趋势Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】浅谈家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势12级学前教育专业马彩玲摘要：教育的重要作用是适应并促进社会的发展，而幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，这就要求幼儿园教育的培养目标在着眼于现实的基础上，必须放眼未来。
作为素质教育的主要实施者——教师，《纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。
幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，争取家长的理解与支持。
关联词：家园合作师幼关系师幼互动一、真诚沟通，互动双赢幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。
家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育。
多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。
在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源、充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”《纲要》的论展家长工作的指导思想。
我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。
述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想。
我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。
（一）更新观念，转换角色第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
要建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
第二、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。
在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。
第三、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。
只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
（二）研究工作策略，创新幼儿园家长工作思路。
有先进的教育理念作指南，有对教师在幼儿园家长工作中正确的角色定位，有对新时期幼儿园家长工作目的、任务的正确认识，我们做好家长工作就有了充分的信心。
在工作实践中，我们还必须针对实际问题，深入研究工作策略，不断创新、改进工作思路，确保幼儿园家长工作取得圆满成功。
在这方面我园的具体做法是：1）平等对话、真诚沟通，这是做好家长工作的基础让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。
为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，每班的家长园地都设立各种版块，并做到"四公布"：开学初公布学期幼儿培养目标；每月公布月工作目标；每周公布一周活动安排在开展新的主题活动之前，公布栏中增设了“请您配合”一项让家长和孩子先有目的地进行关注，并请家长协助完成目标。
如小班主题教育《找春天》活动中，教师在“请您配合”中写到：“请家长带孩子到郊外寻找春天，在外出活动中请您保护好孩子的安全，有意识地培养孩子的公德意识：如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。
”短短几句话既使家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。
2）开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。
在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。
因此，必须改进家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的辨析会。
其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。
将家庭教育中出现的热点话题作为案例，召开家园辨析会，我们感到会上气氛活跃、家长各抒几见、论点的针对性很强，从中教师也了解到家庭教育的现状以及家庭教育和幼儿园之间的差距。
为了和没有到会的家长共同分享，再以“家园主题辨析会论坛一瞥”的形式，将优秀的家教观念以书面的形式展示出来。
为全园家长设立了交流、对话的平台。
每当幼儿入园、放学时展示版前都簇拥着不少家长，针对某些案例有的在评论、有的发表看法、有的不住地点头，我想这就是平等对话、交流的魅力所在。
3）创新沟通方式，这是畅通家园联系渠道，保持家园互信的最佳思路幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。
我们应努力挖掘家长园地的潜力，怎样让家长积极参与，让家长园地搞“活”起来。
首先要让教师转变家庭教育观念，学期初对教师进行了有关家园互动窗口的知识讲座，同时提出优秀家长园地评选活动的标准，并将活动贯穿于整个学期。
活动中我们发现各班家长园地的设计和创设都很独具匠心，栏目也是丰富多彩，其中家园互动内容占的比例很大。
有“老师我想对你说”、“亲子乐园”、“童言稚语”、“你一言我一语”每个班级展示的互动成果形式也大不相同：有生动活泼的照片剪影、有记录孩子成长的点滴体会、有理论性较强的家教论文这一活动的开展使得家长园地的面貌有了翻天覆地的变化，从而每班的家长园地面前都吸引了许多家长的目光，使家园互动起到实效。
学期末，又以公平、公开的形式由全园教师和家长代表进行无记名投票，选出票数相对集中的班级为我园优秀家长园地，从家长评选反馈表上看到，有对我园家长园地工作的赞许和肯定，也有对这一工作的良好建议。
创新沟通方法，方便更多家长是做好家长工作的又一举措。
在传达室墙上设立“信息袋”。
“信息袋”不同于一般的意见箱，它是一只开口式的布袋，便于拿取，从形式上就拉近了学校和家长之间的距离，有一种温馨感觉。
一些双职工家长早晨时间紧来不及和老师交流，或有关事情需要师帮助的，在“信息袋”中为家长提供纸和笔，让家长写明事情，并将孩子的班级姓名写清楚。
每天值班教师将方便条在8：30前送到班主任手中，让班主任即使帮助家长排忧解难。
在“信息袋”中有幼儿请假条，有喂药的要求虽然这只是一些微不足道的小事，但小小的“信息袋”帮助了百忙中的家长，以另一种形式架起了学校和家庭之间的沟通桥梁。
在“新生入园”系列活动中，向家长发放了“新生生活情况调查表”，帮助小班教师了解幼儿生活习惯，印发了“新生入园”专刊，给每位新生家长。
不仅让家长了解到孩子入园需要做哪些生理、心理方面的准备工作，而且还向广大小班家长介绍幼儿园的保育工作和营养膳食，让家长放心地把孩子送到幼儿园，交到老师手中。
这一系列的活动，不仅受到小班老师的欢迎，而且也为新生家长与幼儿园的合作开了一个好头！总之，我们呼唤的是不拘形式、有创新的沟通方式。
同时我还认为，只要是有效的沟通，即便是在常规方式上的一点小小变化，也是创新。
（三）、引“资”——充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。
1、家庭教育资源的新型认识家庭教育资源不同于一般的矿物资源，它是一种人力资源，在开掘、提炼、加工、利用的过程中必须坚持以人为本的原则，在转化家长教育观念，调动家长参与幼儿园教育积极性方面狠下功夫。
这就要求我们幼教工作者要以平等合作的态度，真诚的与家长沟通交流，最大限度地发挥家长在幼儿园工作中的主观能动作用。
对家庭教育资源中消极因素的纠正、转化，以及对家庭教育资源中潜在因素的发掘、激活应是幼儿园家长工作的重要任务。
不可否认，目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些幼儿家长，表现为重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导，忽视孩子独立人格，对他们赋予过高的期望值，严重违反幼儿身心发展规律。
这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。
在家长工作中，很多教师抱怨家长不配合、不支持幼儿园工作。
仔细分析，原因出在我们幼教工作者身上。
是我们对家庭教育资源中的潜在因素发掘不到位，没有针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。
这就要求我们工作更细致、更精心、更扎实。
注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬。
这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。
2、家庭教育资源的良好利用客观地讲，开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。
无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作。
而家庭教育资源尽管丰富、珍贵，并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。
它就象天然矿石一样，需要我们每位幼教工作者以高度的智慧去开掘、加工。
这种开掘、提炼、加工、利用的过程，就是我们目前所从事的幼儿园家长工作。
基于这种认识，我们开展幼儿园家长工作首先要全面分析研究家庭教育资源的特点：存在哪些积极因素，可以直接利用；哪些是消极因素，需要我们下功夫纠正、改进；哪些是潜在的因素需要我们去开掘、梳理、激活。
这项工作做得越细致，越周全，我们的家长工作就会开展得越到位、越有成效。
在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。
如在中班阶段主题教育《我身边的科学》活动中，教师发动家长把搜集、下载的各种图片以及孩子的玩具、生活调查表带到幼儿园，供孩子们认识、探究。
这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。
有的家长在带孩子外出时也不忘配合学校的教育，有向班级赠送图书的、有提供无锡特产小泥人供幼儿欣赏的、有带外地特产由大家品尝的由于家长的参与，这些工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。
3、家庭教育资源的充分挖掘探索家长亲职教育是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。
每学期初，我们就对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。
根据家长的这些特点，我们有意邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动给老师们讲座、给家长们传授知识或给幼儿表演等。
家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园各项教育工作中。
邀请“律师爸爸老师”向教师们讲解“老师自我保护的法律知识”、请“医生妈妈老师”向广大家长传授“爱我明亮眼睛”的保健知识讲座、请“解放军爸爸”为幼儿表演这些活动使孩子们好奇、家长们感动、教师们受益，来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使大家开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验，促进了幼儿认知和社会性发展。