《少年闰土》
教学目标
1.学习本课生字、新词 , 书写多个生字 .
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路 , 抓住文中关键词概括小标题 , 感受我对少年闰土的喜爱及对其生活
的向往 .
4.体会语言表达特点 , 学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法 ,
并积累语言 .
教学重难点
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

教学过程
一、单元导入 , 认识鲁迅 , 揭示课题
1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的
胡须成一个隶书的“一”字 ,, 你们知道他是谁吗？
2.学生搜集鲁迅资料 , 师归纳介绍。

3.本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！让我们先翻开导读，看看本组课文的学习
要求是什么？
4.下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》 , 板书课题，
齐读课题。

二、预习分享 , 识记字词 , 整理标题
1、预习归纳疑难句子、理解文言文和白话文的变化
2、小组交流讨论
3、小组汇报句子理解
三、初知课文、概括文章内容
2、小组交流讨论
3、小组汇报句子理解
四．共同提高，情感朗读，学习写法
（一）少年闰土外貌描写
1. “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关
句子。

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
2．让我们来看一个闰土的形象。

谁能具体地说一说闰土形象特点。

（二）课文第一自然段------ 印象中的看瓜刺猹
1．少年闰土介绍的这四件事你经历过吗？
2．当年的少爷我也没有经历过，20 多年过去了，留给我印象最深的
是哪一幕？（看瓜刺猹）
3．把印象最深的镜头放在开头，这是作家写作的一个绝招。

看看这
个画面，你们能试着描绘这个画面吗？
4．欣赏下大文豪是怎么表达的，对你的语言表达一定大有帮助。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手
捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯
下逃走了。

（1）齐读
（2）女生读
（3）鲁迅先生描绘的这一部分生动形象，非常值得我们学习。

值
得我们学习的是什么呢？（顺序，动作描写）
5．一幕有趣的画面，难怪几十年过去了，那一幕依然在脑海中挥之
不去。

配上音乐，有感情地朗读。

6．学习贵在积累，有思路，背起来也很快。

（自由背诵，两人背诵，
集体背诵）
（三）讲述中的看瓜刺猹------ 语言描写
1．（出示图片）月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多
么惊险刺激的事啊。

我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角
的天空，闰土的故事深深吸引着我（出示课文图片二），我们一起看
着课文 8---13 自然段，同样是看瓜刺猹，作者的描写方法跟开头一样
吗？（语言描写）
2．合作学习，先把这部分内容读熟，随后分角色朗读。

3．你就是闰土，你能眉飞色舞地向我们介绍吗？
4．相同的一件事，为了表现的需要呈现方式不一样。

因为印象深刻，
所以放在开头，因为印象深刻，所以在四个事例中重点描写。

不管是
语言，动作还是语言描写，都在告诉我们，闰土是--------
四．总结收获，延伸内容，书写生字
少年闰土心中的稀奇事无穷无尽，（引读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，
都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

下节课，我们继续学习其他的几件事情，欣赏鲁迅先生是怎样写人的，怎样表达心声。

现在，书写好时光来临了（一）在句子中填写生字
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（二）抄写外貌描写的句子
一．概括趣事，感知丰富
1．闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小
英雄。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形
象回味一下：“其间 ,, ”
2．年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。

在一起时，我最
经常做的事是什么？听着他滔滔不绝地讲述，文中描写了他讲述的几
件事呢？
3．谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
二．品读省略，感受能干
1．这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事，
这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。

而且大家发现
没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

（省略号）
2．找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）
3．你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。

听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！
4．真会用词，请你选择一个词写在课文边上。

老师也选择一个。

（板书）
三．串读故事，感受渴望
1．闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。

比如，第二天“我”要他捕鸟的时候，他说—— ( 生读雪地捕鸟 )
2．闰土又对我说——（生读月夜刺猹）
3 ．不愧是见多识广的闰土。

更妙的是，我们沙地里——（生读）
4．听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句
子：我素不知道天下有 ,, ）
5．“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无
穷无尽的稀奇的事， ,, ）
5．“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）
6．是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在（）；当闰土在看瓜刺猹
的时候，我在（），当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在（）。

7．所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再
是这样的感觉：（出示句子）
8．这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。

我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）
9．是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。

让我们带着
这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！（生齐读：啊！闰土的心里 ,, ）
四．体味涵咏，课外阅读大师文
1．可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
2．我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。

这次一别后，从此再也没有
见面。

当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛
时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡
村画面。

（女生读第一自然的景色描写）。

3．而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑
海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句
话）。

4．后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求
学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑
海中自然就会浮现这样绝美的景象。

（全班齐读第一自然）
4．三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。

咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵。

（齐读第一自然）
5．总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。

画面中
有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？
和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。