英语口语课题研究阶段性工作报告
一、课题实施的进展情况
（一）2015年4月至15月为本课题研究的前期准备工作。

4月县成立课题研究组织机构，召开课题研究的领导小组会议，制定总课题实施方案；召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。

6月上旬县发布课题研究指导意见，公布子课题；各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》，成立课题研究组织机构，制定学校课题研究实施方案，学校组建子课题研究小组，确定子课题。

6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。

6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论，收集课题研究的素材，做好读书笔记。

9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。

各校建立教师业务档案，审查、收齐“课题申报表”及开题报告。

在准备阶段，各校基本能按照要求成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。

各课题组根据方案，选定实验班级，制定富有针对性的教学策略。

大部分学校都能按照要求及时上报材料，材料报送及时、翔实、规范。

但是个别学校如后时中学、国强中学，县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。

个别学校对实施方案理解不透彻，没有根据学校的实际情况设定子课题组，题组，；个别学校设定的实施方案不够具
体，个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试，把全校高中组英语教师融入初中组，设立3个子课题，通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。

（二）10月开始为课题研究的实施阶段。

在实施阶段，全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动，都能认真学习、思考，做好读书笔记，营造积极向上的学习风气。

从平和二中的交流会议上了解到，全县大部分学校各课题组到 10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究，如开展的具体工作有：根据课题研究的需要，全面了解学情，发放第一份学生调查问卷，收集并整理分析原始数据；通过家访等方式，针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。

课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导，做到有目的、有计划、有创意。

课题组成员教研工作走向常态化，在课题研究过程中，边研究边实验，不断地学习、总结经验，定期召开课题组成员讨论会。

同伴互助，携手并进，人人都上公开课、研讨课，相互听课、评课。

注重过程性资料的积累，认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。

二、下一阶段的工作要求
此课题研究的目的明确，就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。

所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。

研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，为师生减负增效，提高
教育教学质量，促进学生全面发展。

各校子课题的开展应从小课题入手。

研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。

要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。

特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

下一阶段学校课题研究应做好规范，实施方案应形成学校的文件，过程性记录应保留，及时跟踪落实存在的问题。

课题研究应更深入、更具体，不能只停留在较空泛的方案设计层面；子课题的研究目标应明确，研究的方法应得当，要有具体的实施方法来支撑课题研究的达成。

教师应加强学习，以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，充分挖掘潜在资源，为课题研究做好充分的准备。

四课题研究的主要过程
（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究
1加强教师理论学习
①自费订阅专业的报刊杂志，认真学习《小学英语课程标准》及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。

平时精心收集有关口语教学方面的材料。

②组织全体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。

③强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。

A、大量背诵词汇、对话及生活习语。

B、尽量多用英语进行口语日常交流。

C、加入英语QQ群，用英语聊天。

④利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，全面提高教师的口语水平。

A、提出话题用英语讨论。

B、讲英语故事。

C、模拟配音。

D、朗读英语诗歌或绕口令。

⑤邀请专家举办口语教学的专题讲座，促进教师理论水平的提高。

⑥让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论
及口语教学模式，以提升口语教学质量。

2 加强口语教学实践，提高教师教学能力
①组织全体英语教师参加市区的教研活动，通过听课、听讲座、培训等方式，汲取经验，总结完善教学方法。

②要求英语组每位教师每个月上一次公开课，全组老师参与听课，评课。

并争取邀请市级以上教研专家来校作工作指导，全面帮助英语教师提高教学水平，提高自身专业能力。

③建立校园英语网络，做好校本教材（适合当地小学英语口语教学实际的教材）的编排工作。

（二）充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养研究
1激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心。

2用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。

3给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。

4在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。

5利用生动有趣的CAI课件，有效地激发学生说英语的欲望。

6加强英语课堂口语交际训练
①课前口语练习。

A、每节英语课利用课前三分钟进行Free talk。

每次让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语表达能力。

B、坚持值日报告。

C、让学生用英语作小演讲。

②每周安排一节口语训练课，结合教材内容安排训练话题。

③分角色表演对话。

这是学生喜爱的一种语言交际训练形式。

其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演
④讲故事。

学生通过听、讲故事，训练其英语读、听、讲各方面的技巧，增强学生对英语的兴趣，并增强说英语的信心。

⑤表演课本剧。

根据课本中的课文情节，创设情景，叫学生以舞台剧的形式表演出来。

⑥模拟配音。

老师展示图片或录像，学生根据情景用英语配音。

⑦看图说话。

7营造浓郁的英语学习氛围：
①创设校园英语学习环境：
A、辅导学生办英语手抄报
B、在黑板上开辟“英语角”，写上每日一句或英语课程表。

C、在学习园地设置英语天地。

D、学校在各楼层的墙壁上喷绘出英语名言警句。

E、学校的标示牌上附上英语。

F、课间及午休期间播放英语广播。

G、开展英语口语兴趣小组。