第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (4)doc初
中语文 (1)
教学目标：
1．抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。

2．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

教学重点：
1．了解«史记»的文学价值，增强民族自豪感。

2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法，体会课文表达故事时重点词语的
感情色彩。

教学难点：
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。

课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
1．初读课文，了解课文大意。

自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。

扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。

如：〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。

要提醒学生注意以下三点：
a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。

b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、
进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常，文中引申为〝刚才〞。

〕
c. 要注意辨不多音字，不同的音，意义也不同，如〝骑〞〔qí、jì〕。

学生查字典时，教师应巡视，了解情形，指导有困难的学生。

2．朗读课文，口头翻译课文。

让学生散读课文，做到自然流畅。

抽读、齐读课文。

难词、难句质疑，教师讲解。

小组内口头翻译课文，教师巡视指导。

3．分清课文的内容层次：
第一部分从开头到〝军细柳：以备胡〞。

简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞，写周亚夫在细柳营严格治军。

这部分又可分为三个层次：第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至，不得入〞，写细柳营军容严整，常备不懈。

第二层从〝先驱曰：‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。

第三层从‘至营，将军亚夫……〝到〞成礼而去〝，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分从〝既出军门〞到结尾，写汉文帝深明大义，赞扬周亚夫治军严格。

4．布置作业。

第二课时
1．复习上节课内容。

2．提出突破口，落实教学重点。

突破口：皇帝到部队慰咨询将士，部队一样会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，遇到的是什么反应？
A.课文开头讲〝文帝之后六年，匈奴大入边〞，提咨询：〝大〞字在句中强调了如何样的意思？〔匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。

因此，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，〝以备胡〞。

〕
B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用？
〔两个分号讲明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，讲明三位将军守边
的目的都一样，即是为了防范匈奴的入侵。

〕
C.在文章的最后，文帝由衷赞扬：〝此真将军矣！〞周亚夫的〝真〞表现在哪些方面？
学生阅读摸索，相互交流，让他们充分发表自己的看法。

教师可作如下点拨：
(1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔〝将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。

〞、〝军中不得驱驰〞、〝介胄之士不拜，请以军礼见。

〞〕
(2)在表达描写中有哪些词语表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔〝军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。

〞、〝上至，又不得入。

〞、〝因此天子乃按辔徐行。

〞、〝天子为动，改容式车。

〞〕
(3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是〝真〞将军？
〔先驱曰：〝天子且至。

〞、〝壁门士吏谓从属车骑曰：〝将军约，军中不得驱驰。

〞〕
教师应引导学生抓重点词语分析来明白得人物的性格特点。

提咨询：除了对话以外，本文在表达方面，有什么特点？
本文表达的语言明白、晓畅、简洁；不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中，加以刻画，且用词准确、含义丰富，感情色彩强烈。

如：写军霸上及棘门驻军的放松，只用了三个字：〝直驰入〞，写细柳营军容森严，细腻逼真，也只用了十多个字。

写文帝劳军离开细柳营后，〝群臣皆惊〞。

一个〝惊〞字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而愤慨。

可见含义之丰富。

1、导入：同学们，大伙儿好！
2、请大伙儿看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情形。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼确实描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

那个地点面的将军确实是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大伙儿将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁能够给大伙儿介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：«史记»：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为〝史家之绝唱，无韵之«离骚»〞。

5、请同学们自读课文，将有疑咨询的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng 者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大伙儿范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读«周亚夫军细柳»。

9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。

假如遇到本组实在解决不了的难题，因此那个地点的难题指的是字词翻译方面。

就派一名代表将咨询题写在黑板上，我们共同来解决。

老师将黑板分为三部分，将咨询题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大伙儿提出的咨询题。

11、〔将实、虚词重点介绍〕。

为：动词wéi介词wèi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么咨询题？还有什么地点不明白，请开诚布公的提出来，也许你的咨询题专门的有价值，能够关心许多同学解决疑咨询。

13、同学们没有咨询题了，老师可有咨询题要咨询大伙儿，检查一下大伙儿把握的情形。

〔大屏幕〕
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将那个故事完整的讲给大伙儿听，能够加入自己的明白得和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评判，请同学们找出来，并做阐述。

17、〝嗟呼,此真将军矣!〞讲讲从哪里能够看出来周亚夫不愧为〝真将军〞？
18、〔什么缘故称之为〝真将军〞？〕―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。

---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中表达，我们讲这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是«周亚夫军细柳»，什么缘故还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？如此写有什么好处吗？
20、总结：〝君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

〞正是对周亚夫精神的充分概括。

君子坦荡，有什么讲什么，不阿谀奉承不人而取得富贵，不违反做人原那么而取得地位。

21、同学们的分析专门的有见地，有思想，854的学生真是了不得啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他治理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。

随时处于备战状态。

现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗语讲：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原那么以及治理方法，谈谈你会如何样承担起班长的职责？如何样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：因此讲，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人一辈子，让语文的精华为你人一辈子画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！。