古诗教学之“五步法"轻松完成
杨峪河镇柿园小学王涛
从教20年来,本人一直坚守在小学语文教学第一线,由基础得字、词、句教学做起,达到说话与写话得整个语文教学过程,我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩固得最重要一环节莫过于古诗得教学了、
因为纵观所有小学语文教材,古代诗歌不尽占有一定比例,更就是就是小学语文教学内容得重要与不可缺少得组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段得重要性、另一方面,小学阶段得古典诗词教学也就是提高学生传统人文素养与审美素养得基本途径, 直接影响到学生初中、高中阶段语文素养得培养、那么作为一线得语文教师到底怎样才能更好地完成小学古诗教学呢?——-－—－笔者认为只要我们大家在古诗教学过程中能够按照如下“五步"进行,一定能够在轻松完成应有教学任务得同时,还能得到“事半功倍”得教学效果、
第一步:读古诗、
现阶段,小学生基础知识得积累与能力得提升主要依靠教师得课堂教学,教学内容与教学时间在具体得教学实践活动中都会受到一定得限制。
所以,在古诗课堂教学当中,老师始终要以学生得“读诗”为本。
首先要求学生对照拼音,划出生字,做到读准音,不遗字,
不添字。
然后变换各种不同朗读方式,如齐读、独读轮读、对读等,让学生在变换中体会到读古诗得乐趣。
其次,要想实现教学目标,取得良好得教学效果,更要在古诗词得教学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合得原则,借助一切有利条件扩大学生得古诗朗读视野。
第三,课堂教学过程中,还要引导学生带着思想感情对教材中得古典诗词反复地进行大声朗读,这便就是小学语文古典诗词教学得最基本、最直接、最有效得教学方法、经过大量诵读,学生可以直观地了解到诗词得内容,进而体会作者得内心感受,更好地理解出诗词表达得思想内涵。
同时,在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术得魅力内化。
当然,在读古诗得过程中,一定还要要注意紧抓最基础得字音与断读及语气,从而拓展至所有得语文基础知识得巩固当中、
第二步:知作者。
关于作者得了解,其实在小学古诗得学习当中,尤为众多得当属唐代得几位有名诗人了,她们不外乎“诗仙李白”,“诗圣杜甫"了,二人又合称为唐代诗人中得“大李杜",以及后来得李商隐与杜牧,二人合称为“小李杜”、除此之外,还有唐代著名得田园隐逸派与山水行旅派诗人孟浩然,她与王维并称为唐代诗人当中得“王孟”、对于以上几位“知名诗人",在小学各年级得古诗教学当中都可以对学生做出一致得讲解,以便使
学生从低年级开始就对古诗得作者产生大致得了解,为以后得更多古诗学习打下良好铺垫。
同时,我们也可以由一位作者,联系到她在小学阶段出现得大部分诗歌,以便在教学中达到共性得学习。
第三步,解诗题、
所谓“解诗题”,就就是理解诗歌题目中蕴含得表面意思与深一层意义,为进一步理解整首诗歌得意思打下基础。
这一方面可以从作者写这首古诗得具体时代背景做起。
如在进行古诗《游园不值》得教学时,我就是这样帮助学生“解诗题"得:春天里,一片大好美景,作者到外面去游玩,但却遇到了不如人意得地方,题中得“值”就是“逢、遇到”得意思、诗题得意思就是:作者游园未遇到主人,不能进去欣赏。
那么后来会怎样呢?我们读了古诗就知道了。
自然而然得引导学生进入诗歌诗意得学习当中去了。
第四步:明诗意。
要读懂一首古诗,就要求我们对这一首诗得每一字、每一句话都要有正确得理解。
初读诗歌时,老师要给学生充分得时间,让其自由朗读古诗词,读准诗题、作者,读通每一句诗,直至将整首诗读得正确、流利、有节奏,读出诗词合仄押韵得韵律美,培养学生得语感、进而在诵读中感悟诗词情境。
我们知道,古代诗歌具有节奏鲜明、韵律与谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点,最适合诵读、这时得诵读要求
高于初读课文时得朗读。
老师师要通过不同层次不同形式得读,让学生读得朗朗上口,读得如痴如醉。
在读中去理解诗词得含义,在读中去品味诗词得意境,在读中去体验诗词得美,感受诗词得音律美、形象美、意境美。
进而由然得生发出对整首诗歌诗意得理解、
第五步:悟情感。
在古诗教学当中思想感情分析对于理解诗歌尤为重要、那么,在教学中,怎么引导学生体会古诗得思想感情呢?
首先,由于作者所处得时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同,诗中所表达得思想感情也不一样。
因此,学生在学习诗歌时一定要明晓作者得生平、思想,了解当时得创作背景。
其次,我们在教学中一定要抓住诗歌中得重点词句,围绕重点词句帮助学生分析诗歌得思想感情。
如孟浩然得《春晓》诗,诗眼就在“夜来风雨声,花落知多少”。
抓住这两句诱导,可以提挈全篇,领悟诗人隐居山野,不了世事得感情;如文天祥
得《过零丁洋》,以“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志得决心,充分体现了她得民族气节。
还有,教学时,必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写得意象中去感受,去体味诗人得思想感情。
这就要教师根据学生得生活实际与社会现象,引发学生体验、感受、联想与想像,
从而拉近古代与现代得距离,赋予古诗文以新得生命力,而后发现情致理趣所在、如“欲穷千里目,更上一层楼。
”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,等都就是富有情致理趣得句子,不但可用来激发学生审美得兴趣,还可以引导她们一步步地深入到诗人得内心世界。
总之,古诗就是我们伟大民族五千年灿烂文化得结晶,就是我们得宝贵财富。
教师要给孩子们构建一个开放而有活力得古诗词课堂,引导她们去发现诗词得美,欣赏诗词得美,享受美感得体验。
如果我们能按照笔者如上总结得“古诗教学五步法”进行自己得古诗教学,相信一定能够收到事半功倍得教学效果。