《数据收集整理总复习》教学设计
教材分析:
本单元学生主要学习一些简单的统计表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

教学目标：
、进一步掌握统计数据的方法；
、能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；
、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。

教学难点：能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。

教学过程：
一、数据的收集与整理
师：同学们前面我们学习了“数据收集整理”板书课题。

今天这节课老师想请大家运用相关知识帮我解决一个生活中的实际问题。

你们愿意帮忙吗？
生：愿意
师：一年一度的“三独”比赛马上要开始了，同学们踊跃报名。

二年级的学生自然也不甘落后。

陈老师对报名做了一个登记，我们一起看看吧！
（出示报名表的图片）
师：可当老师把这份名单交给少队杨老师时，杨老师告诉我，为了保证活动的质量水平，上级统一规定，咱们学校上报参加“三独”区赛的人数不能超过学生总人数的.也就是说个学生最多只能派出位代表参加区赛，我们学校学生总人数约有人左右，那就是六个四，四六二十四，最多派出名学生
代表学校参加比赛。

那现在怎么办呢？现在单二年级报名的同学就有人了，其他年级肯定也不少，
那该怎样从中推选出代表学校参加区赛的同学呢？
生:报名的同学肯定不能全上，选出优秀的同学参加。

生：让同学们公平竞争。

（学生最好能说出比赛）
师：这是个好办法，大家公平竞争，可以让所有报名参赛的同学都来比一比。

推选出最优秀的同学
代表学校参加区赛，你们同意他的说法吗？
生：同意
师：那问题来了，我们应该怎样组织这场校级选拔赛呢？这么多学生，有报名独唱的，有报名独舞的，也有报名独奏的，是让他们一起比吗？
生：可以把参赛的同学进行分组，比如把参加独唱的同学分为一组，独舞的同学分为一组，独奏的
同学分为一组。

（学生能答出参加独唱的同学一起比，独舞的同学一起比，独奏的同学一起比）
师：看来大家都认为分项组赛更合适。

那分项组赛之前，我们就需要把这一份报名表进行分类统计。

老师就把这个任务交给在座的每一位同学。

想一想，怎样才能让我们的分项统计工作做得又对又快呢？
生：把独舞、独唱、独奏的人数统计出来
师：下面，就请同学们利用老师下发的二年级报名登记表，完成分类统计，把你们统计的方法画在
第二个表格里，统计的结果写在第一个表格里。

（课件出示：统计数据活动建议：
※可以一人独立完成分项统计；
※也可以同桌两人一组，合作完成。

）
师：谁来说一说你的统计结果？
(投影仪展示)让学生说一说记录方式和结果。

生:有，独唱人，独舞人，独奏人。

师：你是用什么方法记录的？
生:我是用画勾的方法记录的。

（再请两个学生发言）
师：我们在整理数据时看仔细，数清楚。

二、数据的描述与分析
师：有一位同学根据一年级“三独”比赛报名单整理出了这样一幅图，你能看懂吗？
师：根据这幅图，你能快速的找出报名什么的人最多？
生：独唱的人最多
师：你是怎么找到的？
生：我发现独唱的长方形最高
师：根据这个方法你能快速地告诉老师参加什么项目的人最少？
生：独奏
师：谁知道这里每一个小长方形表示几个学生？你说
生：人
师：说说你是怎么想的？
生：参加独舞的有人，有个小长方形，所以一个小长方形表示个人。

师：说的真好！掌声送给她！
师：你还能从那里发现？
生：参加独唱的有人，它用了个小长方形，所以一个小长方形表示个人。

师：还有吗？
生: 参加独奏的有人，它用了个小长方形，所以一个小长方形表示个人。

师：你们真是一群善于观察、善于思考的孩子！其实根据统计数据的需要，我们可以用一个小长方形代表个人，个人，甚至更多。

三、数据统计的应用
师：在同学们的积极参与下，报名数据的分组整理工作已经顺利完成。

接下来我们要从中推选出位优秀同学代表学校参加区赛。

师：学校领导商定，每位报名参赛的同学都将有一次登台演出的机会，并且从全校征选了名同学组成一个大众评审团。

他们将以通过、不通过、待定，（板书通过、不通过、待定）三种方式对参加比赛的同学进行投票。

最终以得票多少来决定胜出者。

师：你们知道什么情况下能得到通过票吗？
生：表演得特别好的时候
师：对，如果评审认为演出效果不佳，则会选择投不通过票；若是觉得表演还行，但又不是最好，就会给他待定，有需要的话，会让他跟其它待定的同学再进行一次比赛。

师：可能单听老师这样讲，有得同学还不是特别明白，不要紧。

老师这特意拍摄了一段类似活动的视频，你们想看吗？。