《春日》
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

【课前准备】
学生搜集关于描写春天的诗句。

一、引题、释题
1、这节课我们学习，生齐读学习内容。

2老师板书古诗题目。

（老师边板书边提醒学生，老师写诗题的时候，你们要边读题目边回想我们预习过的诗文内容。

）
3、这首诗的作者是谁？
老师根据学生的回答边板书：（宋）朱熹（2）朱熹是宋代著名的大学问家，所以后
人尊称他为“朱子”（老师在黑板右侧板书“朱子”）
在中国古代，把在学问上有大成就、有独到见解的人尊称为“子”。

大家知道的还有（学生列举出：孔子、老子、墨子……）
4、谁再来说说诗题《春日》的意思？
二、初读感知
1、将这首诗读过三遍以上的同学请举手
2、点名读。

（1）一读，同学们请认真听，他在读的时候是否注意到了读古诗的。

特别要求的节奏和韵律，读音是否正确。

（点名读3遍的孩子读）
（2）二读，根据刚才学生们评价和提点，再请同学来读。

（这一次读要求比较准确地读。

（点名读10遍的孩子读）
3、师生合作读：
这一次老师也和同学们一起来读这首诗，首先，你们读每句诗的前四个字，老师接后三个字，然后第二次我们再换过来读，好不好？不过，同学在读的时候不但要用嘴
读，还要用耳朵听，用脑子想，老师在读的时候有哪些地方跟你们读得不一样。

学生们兴致勃勃地跟着老师比赛着读。

3、学生齐读
老师刚才怎么读的，同学们听清了吗？如果觉得老师这样读更好听，我们就模仿着这样把这首诗读一遍好不好？
学生们基本能抑扬顿挫地读出古诗的韵味来。

4、同学们读了这么多遍了，读得好极了！谁来说说你读这首诗后有着怎样的感受呢？
5、请大家回忆一下我们学习古诗的方法？过度：现在，我们拿起书，就结合诗文下面的注释、插图，查字典，联系上下句，还有你已经从诗句当中理解的词语，我们再来默默地和作者对一次话，试试你这一次能不能从诗文中有新的发现。

三、品文感悟
猜猜老师要提出什么问题来？注意问题的答案，我们都能从诗文中找到答案。

1、诗中描述的是怎样的一个日子？
（老师在学生回答出“胜日”时同时板书在黑板上）
“胜日”是怎样的一个日子？
这样一个阳光明媚、心情舒畅的好日子里，朱熹到了哪儿？
同学们注意看这个“泗”字，和这个“滨”字（这两个字是两课需要学生认识的字。

所以学生要从字形上认识到并记住它们。

）谁能告诉大家，“滨”是什么意思？“泗水滨”又是什么意思？
对了，就是，泗水河边了。

朱熹选择了一个晴朗的日子到泗水河边去做什么？（这是诗文下面的注释，学生直接根据注释得出答案。

）
2、朱熹寻到了什么？
朱熹寻到了“无边光景”。

（师板书“无边光景”）
朱熹寻到了“万紫千红”。

（师板书“万紫千红”）
朱熹寻到了“东风”。

（师板书“东风”）
从你们的答案中，朱熹可是有大大的收获啊。

我们在前面的学习中知道，一个会读书的孩子，能把一个个的文字读成一幅幅活动的画面，怎样的画面是活动的呢？
同学们回答得真妙！那么朱熹在寻芳的过程中，他又看到了什么？听到什么？闻到什么？展开我们的想像。

请你用具体的形象来说明。

学生：他看到了红的花，绿的草。

老师：还能再具体些说说吗？比如都有些什么花呀，草又是怎样的绿呢？除了这些还能看到什么？你现在就是朱熹了，你走在泗水河边，把你看到的说说。

按照一定顺序去想象，例如由远到近；还可采用先总后分的构段方式来说。

这个朱熹真是有一双会发现的眼睛。

那么，除了看到这些，还能听到什么？闻到什么？感受到什么呢？
学生：我能感受到春风柔柔地吹拂在脸上，看到春风吹动柳条轻轻摆动的样子。

哦，这春风就是诗文里所说的（学生答：东风）。

这作者能看到它吗？
学生：能感觉到。

学生：能看到。

因为是春风吹开了花朵，吹来了燕子，还把河面上的冰可吹融了。

老师：老师真的发现你们有诗人一样的眼睛，还有诗人一样的语言。

所以啊，在春天里，寻找春风容易吗？
朱熹是怎样说的？（老师相机板书：等闲识得）
等闲识得是什么意思？
同学们太了不起了！作者都在哪里有了这么多的发现？
它们在山岗上，在草坡上，在庭院里，在河岸边……
满眼都是（师指板书：万紫千红）这在作者的眼里就是？（老师板书：无边光景）
对于一个刚刚从一片萧瑟的寒冬走出来的人说，这眼前的一切都是（学生接“一时新”，
老师相机板书）
3、是啊，这拂面东风，这万紫千红，这无边光景，都是？（老师相机板书“总是春”）的使者。

观察古诗插图，用自己的话描述“万紫千红总是春”是怎样一番景象。

4、现在，就让我们边读古诗边在你脑海中画出这幅春景图。

会背的可以一边背，一边想象画面。

学生齐背《春日》。

四、拓展诵读深化诗句
（一）拓展诵读感受丰富立体的春天。

1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。

（1）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”——唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》
（2）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”——唐代诗人高鼎的《村居》
（3）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

”——代诗人翁卷的《山村四月》
（4）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
绦。

”——唐代诗人贺知章的《咏柳》
2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢？
（1）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”——宋代诗人苏轼的《惠崇春江晓景》（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”——唐代诗人叶绍翁的《游园不值》（3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”——唐代诗人白居易的《忆江南》（4）“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”——唐代诗人杜牧的《江南春》
3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也来凑热闹了！
（1）“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”——唐代诗人杜甫的《绝句》
（2）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”——唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》（3）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

”——代诗人翁卷的《山村四月》
（4）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”——唐代诗人孟浩然的《春晓》
（5）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”——唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》（6）“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”——唐代诗人张志和的《渔歌子》
4、教师过渡：瞧，小朋友们也不甘寂寞来参加这春天的约会了！
（1）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”——唐代诗人杜牧的《清明》
（2）“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”——唐代诗人高鼎的《村居》
（二）配乐引读，加深体会
1、教师过渡：刚才我们穿行在这么多描写春天的古诗里，使我们对春天有了更全面、更深刻的认识，那就让我们带上这种感受读读这首诗吧
五、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情快乐的？
原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；
原因之二，请听我细细说来：
走进作者，我们会发现作者不可能有机会到
“泗水滨”去“寻芳”，从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。

朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。

其实因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。

书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。

这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。

咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
所以《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。

（指着学生板书）
朱熹曾写过一首《观书有感》：
“半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？
为有源头活水来”。

诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

六、总结学习古诗的方法：
老师和学生一起回忆总结刚才学习这首古诗的方法。

1、知诗人，解诗题；
2、抓字眼，明诗意；
3、入诗境，悟诗情；
4、欣赏诗歌。

七、作业：。