植树图：
板书：
植树
时间：一个周末的下午。

地点：公园的草地上。

活动：3个小朋友一起种树。

《植树》看图写话说课稿
崇仁县第二小学黄玲
尊敬的各位评委老师，您们好，我说课的题目是《植树》。

一．说教材分析
看图作文是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种形式，是提高小学生作文能力的一种手段。

《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

《植树》这篇看图写话，以图片的形式讲述了3个“红领巾”种树的事。

教学目标：
1、培养学生的观察能力和语言表达能力；及培养学生对写话的兴趣；
2、激发学生自主表达的积极性，
3、要求学生具有初步的环保意识。

教学重难点：
培养学生的口头表达能力。

二．说教法与学法
教学时我先采取提问法：“孩子们，春天的时候，你最想做些什么呢？”引起学生对这堂课的兴趣。

接着，用引导法，帮助学生解图意。

最后是要求学生完整地写下来。

从中体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文课的开放性和语文课与生活实际相结合的特点。

三．说教学过程
我的课堂结构是：看——想——说——写
1看：学会观察是学会写话的基本要素，在写话时我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。

而后进行有目的的训练。

在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。

看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图，他们才能够准确地理解图意。

有了前面的学习，我班学生就能很快理解出，画面展现的内容是3个红领巾在公园草地上栽花的情境，联想到时间是一个春天的周末，地点是公园草地上，活动是一起合作种树。

2想：爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，在教授这课时，我让学生联系生活实际，想象栽花的过程，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。

根据合理想象，体会画中人物载花的心理活动。

这样，就使画中之物和想象之境连贯成篇。

3说；在说话时，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”或“哪个同学能比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。

因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达。

在上《植树》这篇看图作文时，我班学生可以说出许多种不同看法，有的学生还有自己的创见。

4写：在说的基础上再指导写，就容易多了。

首先要求写完整，
把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

其次写具体，学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，这时，就要在写具体上下功夫，写这3个同学的动作、语言、神态、心理活动等，并抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，他们3个人有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

板书设计的原则是简洁，重点突出，形式美观大方。

根据以上原则，我力求体现植树的几个要素，使学生看上去一目了然。

总之，在培养孩子看图写话能力时，要培养学生写话的兴趣，同时，加以恰当的引导。

画是静止的，思维是活动的，我们使学生展开丰富的想象力，再把想象转化为连贯的文字，那写起来就不难了。

我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

谢谢指导！
自评
上完这一课，我看到了这一课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。

课堂结构简单明了，采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。

在课堂中，我总是不断的以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心。

众所周知，语文教师不是一般的读者。

但作为特殊的读者，我们不能只承担责任自己的理解、感悟和激动，还要为学生搭好梯子，承担起引导学生感悟的职责，否则我们的课堂教学无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵性和动感。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。

今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。