脚踏实地抓质量仰望星空谋发展全力推动全区教学工作实现新突破——2012暑期教育教学工作总结表彰会讲话（2012年8月28日）同志们：一年一度的全区教学工作总结表彰大会今天隆重召开了。

本次会议既是对过去一学年中取得优异成绩的单位和个人的表彰会，又是一次教学工作的总结分析会，更是做好全区新学年教学工作的动员会。

全区广大教干教师要进一步提高认识，统一思想，明确本学年度教学工作的目标、任务，务实工作，强化措施，全面提高教学质量，开创全区教学工作科学发展的新局面。

下面，根据局党委会研究的意见，我讲三个问题。

一、梳理总结，全面回顾，全区教育教学改革的成果显著一学年来，在教体局党委的正确领导下，区教研室认真贯彻落实局1号文件精神，紧紧围绕“发展学校、发展教师、发展学生”这一核心，真抓实干，改革创新，在提高课程实施水平，推动自能高效课堂改革和作业教学改革，搞好教学质量监控，提高教研、科研效益，促进教师专业化发展等方面做了大量工作，教学工作呈现观念大转变、整体大发展、质量大提升的良好态势。

（一）进一步强化了课程改革与建设，全区课程实施水平不断提升。

课程是素质教育的有效载体，全面落实国家课程方案，规范学校办学行为，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的基本要求。

一学年来，各学校认真贯彻落实各级教育工作会议精神，进一步明确课程改革的方向、目标与途径，逐步建立起规范有序、充满活力的三级课程管理体系，取得了很好的成效。

区教研室加强了对各类课程开设的监控力度，特别是加大了对考查学科、实践活动的督查力度，对全区中小学生的音、体、美、信息、综合实践活动、科学、品德与生活（社会）等学科进行了抽测，并对考试成绩进行了分析和评价，强化了学校的课程意识。

全区中小学信息技术教育、实验操作教学得到进一步强化，学生动手实践能力素养得到加强。

许多学校从自身实际出发，挖掘课程资源，形成了有特色的校本课程，初步建构起适应素质教育发展要求的新的课程体系。

6月初，在高都小学举行了第二届校本课程建设研讨会，充分地展示了我区在课程建设方面取得的成果，涌现出一批有特色的课程，如高都小学的科普教育、临沂七小的传统文化教育、册山中学的读写一体化课程、临沂二十中学的立体式课程、华盛实验学校的活动式课程等。

特别是临沂高都小学开发了《科学启蒙》《科学探索》《科技创新》等质学校结为合作联盟学校，成功举办了校际同课异构活动。

这些联研活动必将会加快我区“深化教学改革，构建高效课堂，提升教学质量”探究的步伐，有力地推动我区教改向纵深方向发展。

2.学校教改热情高涨。

几年来，我区涌现出一大批课改有影响的学校。

二十中的个性化优质课堂、华盛实验学校的“双线推进整体教学，打造持续发展力”教学改革、二十一中的“一三五”课堂、二十二中的主体活动式课堂、二十三中的幸福课堂、册山中学的生成式课堂、临沂第十八中学的动感高效课堂等开展得扎实有效。

高都中学的课堂改革也富有成效。

褚墩中学的“二三三”高效课堂建设顺利启动。

临沂第十九中学的快速高效阅读实验搞得扎实有效。

六小“自主·互动·智慧型”课堂、七小的和谐自能高效课堂等学校课堂建设成果突出。

3.学科活动扎实推进。

5月9日在临沂22中学推广了全区语文“主体活动式高效课堂”模式，深入研究高效课堂，交流展示初中语文高效课堂成果。

六小、双月湖、高都的语文单元整体教学，八小的小组自主合作探究学习、汤庄的课堂教学观察等，取得了明显的成效。

4.推进活动成功进行。

为进一步推动全区“高效课堂建设”，教研室始终坚持“教学双月调度制度”，高中、初中、小学采取灵活的方式举行该项活动，或在局里，或在学校现场，交流各自的成功经验，实现经验共享。

全区初中高效课堂建设推进会在二十一中举行，小学以山前小学为现场，举行了典型村小现场调度会。

5.“三百工程”稳步实施。

在提炼“自能高效”课堂研究成果的基础上，认真审视和反思研究过程中存在的问题，以“三百工程”的实施为契机，不断调整和完善研究推进策略，让研究更加贴近教育教学改革的本质，使研究工作更富成效。

上半年，制定下发了《罗庄区中小学“三百工程”实施方案》，对学校的推进情况进行了实时调研，认真指导和督促学校完成校级特色课题的立项评审工作，为下半年的“100个特色课题”评选工作打下了良好的基础。

为了跟踪督查全区教师的课堂教学改革情况，区教研室利用两个月的时间进行了课堂教学专项视导，听评课1000余节，深入学校，深入课堂，全面指导全区高效课堂建设。

一学年来，有36名教师获国家、省、市级优质课奖，有108名教师获国家、省、市级教学论文奖，有26人次举行省市级公开课、示范课。

评选、表彰了45名第二届课改之星。

在今年中央教育电视台优质课录像课评选中，我区推荐的5节课，一等奖2节，二等奖3节。

（三）进一步强化了教师培养力度，教师专业化发展水平大力提升。

百教师素质越来越成为决定教育质量的关键。

一学年来，我们积极建构区域教研文化，有效推进教师专业化发展进程。

我们制定了《罗庄区中小学教师专业发展规划实施意见》，在全区实施了“中小学教师专业化发展行动计划”。

在教师队伍建设方面，我们狠抓了三大工程：一是培训工程。

制定了《罗庄区2012年暑期中学远程培训工作实施方案》，从3月开始分别对高中、初中、小学、幼儿园四个学段的全体教师进行了远程研修的报名、编组工作。

按照省市要求选报了56位优秀教师担任指导教师，158位教师担任研修组长，3位省专家，有3737位老师报名参加研修学习。

在第二批“名师工作室”评选的基础上，筹备召开了“全区名师培养工作会议暨名师报告会”，在第一批“名师工作室”开展情况调研的基础上，修订完善了《罗庄区“名师工作室”管理制度》，完成了第二批“名师工作室研修成员”的选拔工作，并对9个学科举行了授牌仪式。

在今年省教学能手评选中，我区有7位教师入选，入选率名列前茅。

继续落实了“中小学教师读书行动计划”，举办读书论坛与读书大赛活动，开展学习反思征文、专业理论学习与研讨等活动，不断提升教师的专业素养和理论水平。

4月份以汤庄实验学校为现场，对第五届届读书节活动进行了总结并启动了第六届读书节活动，表彰了读书活动先进单位，评选教师读书先进个人，激发了师生的读书学习热情，丰厚了师生文化底蕴。

（四）进一步强化了教科研工作，教科研实效增强。

一学年来，我们积极探索“教研科研一体化”的路子，努力实现教科研效益的最大化，教育科研工作有了创新性的发展和提高。

扎实做好教科研理论培训，上半年，区教科室分别依托“省规划办课题开题论证会”“市规划办课题开题论证会”“教科研圆桌论坛”“名师工作室授牌会议”等活动，聘请教育专家，举行了以“科研兴校”、“教育科研方法”、“教师专业化发展”、“课程改革”等为主题的科研培训，编辑了《科研论坛理论读本》，面向不同的教师群体进行科研理论和科研方法的培训。

规范课题管理，结合我区教育发展实际，制订了《罗庄区“十二五”教育科学规划课题选题指南》，实施并固化了“一报二审三修订”的课题立项、结题评审制度，保证各级各类课题的独创性和研究价值，提高课题研究的质量；在今年的省市课题立项、结题工作中，我区申报的7项省教科所规划课题全部通过立项，17项省教研室教学研究课题有16项通过立项，26项课题通过市教育规划课题立项评审，2012年上半年市级课题结题申报33项，通过30项，课题的立项和结题通过率远远高于全市的平均通过率。

创新评估机制，完善教科研督导评估机制，注重过程管理，引领学校教科研工作的自主、创新开展，主要进行了校级课题的立项和推进情况的调研与督导。

（六）进一步强化了村级小学教学工作的管理与指导工作，区域均衡发展呈现良好态势。

一学年来，全区以提升村小教学质量为工作重点，实行教干、教研员工作成绩捆绑制、蹲点帮扶制，深入村小，深入课堂，积极扶持薄弱村小，培育典型村小。

区教研室采取“问题梳理、反馈落实”的工作流程，分两个轮次深入村小实行跟进式指导，听评课近300节，召开座谈会40余次。

各乡镇教研室积极开展了“骨干教师送教”及学科名师工作室研讨等特色活动，打造了一批示范性村小、精品村小，付庄巨峰小学、汤庄店子小学、罗庄老屯小学，双月孟元小学成为我区村小的“窗口学校”。

全市农村小学语文、数学、英语课堂教学研讨会先后在我区召开，进一步推动了我区村小教学工作上水平上台阶，促进了区域教学教学工作的均衡发展。

（七）进一步强化了质量监控力度，教学质量继续保持高位优势。

教学质量是学校的生命线。

各学校树立了科学全面的教学质量观，扎实落实教学常规，注重学生习惯培养，加强考试管理，加强考试与评价研究，积极推进课堂教学改革，在规范办学、全面发展学生综合素质前提下，大力提升中考、高考绿色升学率。

今年中考成绩在去年基础上又有了大的突破和提升，700分以上者达481人。

高考质量继续保持了稳定的态势，一本进线320余人，军检线以上人数达1400余人，临沂十八中沈怀振同学被北大录取。

在全市小学、初中、高中三个学段教学评估中，我区三个学段都被评为“教学工作先进县区”。

二、正视现实，查找问题，寻找工作的突破口回顾一年来的教学工作，有以下几点体会：一是坚持以教学工作为中心不动摇，为教学工作的发展提高创造了良好的环境；二是坚持以课堂教学改革为重点不放松，抓住了教学工作的关键；三是坚持推进教师专业发展，抓住了教学工作的基础；四是坚持教研工作重心下移，抓住了推动教学工作的有效策略；五是坚持以提高教学质量为核心，抓住了教学工作的根本。

我们尽管取得了一定的成绩，但仍要保持清醒的头脑，一学年来的教学工作，成绩是主要的，但是，纵观全区的教学工作，问题也不能回避，存在的主要问题有：1. 教学理念须进一步更新。

素质教育理念滞后，新课改理念认识不足，具体表现在：对教学的主体认识不清，学校教育教学的主体是教师，应该尊重教师、激发教师教学的积极性；学生是学习的主体，应该改变教学方式，想方设法调动学生学习的积极性，但是实际教学中，有的学校、教师认识不足，做的不够，影响了我区的教学改革。

2．教学管理力度须进一步强化。

有的学校教学管理的行政化色彩较浓，有的学校管理“粗放型”，责任不明，分工不清，不能很好的发挥指导与引领作用。

有的校本教研活动仍然依靠行政力量推动，教师参与教研的积极性、主动性差；有的制度不能很好落实，过程管理不深不细不实，在一定程度上挫伤了教师教学改革的积极性。

这个问题在全区不同程度地存在。

3.教科研工作须进一步突出实效。

校本教研是提高教师教学能力的很好途径，有的学校的校本教研流于形式，有的学校没有发挥教学研究指导中心、教研组、备课组的实体作用；有的学校的课题研究大而空，不能从教学实际出发，课题管理力度不够，教科研实效性有待提升。

4.教学改革瓶颈须进一步突破。