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在不同的教育思想、学习理论以及教学流派的影响下，会形成不 同的教学模式。
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可操作性
从操作层面看，教学模式是连接各教学环节、教学步骤与方式的集 合，反映教学活动的有序性。 根据需要对教学环节进行规划，由此构成不同的教学程序。 教学模式具有示范作用，可被借鉴。
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教学模式是一个不断完善的、复杂的、动态的开放系统。 教学观念的更新、教学理论的发展、教学实践的深化等都会使教 学模式日臻完善直至推陈出新。
课堂教学模式改革的理论
刘旭东 西北师范大学
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教学模式及其构成要素、功能； 教学模式与有效的课堂教学； 课堂教学方式创新； 教学研究；
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一、教学模式及其构成要素、功能
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1.教学模式的内涵
依据一定的教学思想和教学理念而形成的、稳定的教学程序及其方法的策略体系 ，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。 1.是教学理论结构，揭示了某一教学活动所依赖的理论基础。 2.是教学活动结构或教学程序，揭示某一教学活动各个环节之间的内在联系。 3.是教学方法系统，揭示了与某一教学活动相适应的基本的教学策略或方法。
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4.教学模式的演变
农耕时代——口述——掌握与模仿； 工业化社会——讲授和记忆； 信息社会和知识经济时代——探究式为主——关注学生的生活经验。 由师生的地位与作用、教与学的方式与重心的变化，构建出问答模式、授课模式、自学模式、合 作模式和研究模式等类型。 在上述教学模式中，呈现出教师的主导作用逐渐减弱，学生的主体性逐渐增强的态势。
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对教学模式基本认识
任何一种教学模式都有特定的目标、功能、适用的条件和范围。
教师应从教学实际出发，综合考虑教学目标、教学内容、学生的年
龄和认知水平、教师的特点、教学条件及教学时间等因素，权衡利
弊、选择恰当的教学模式。
p对学生的认识 16
5.教学模式的特征
多样性； 可操作性； 开放性； 稳定性； 针对性； 策略性； 个性化；
教学评价。是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。
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7.教学模式的类型
（1）基于学习理论的教学模式 (2)基于教学论的教学模式
(3)基于教育哲学的教学模式 (4)基于教学活动的性质和组织形式的教学模式
Байду номын сангаас26
（1）基于学习理论的教学模式
行为主义、认知主义、人本主义学习理论、建构主义等学习理论从不同方面、 层次上对学习进行了研究。 其中, 以美国乔伊斯等人对该模式的分类最为经典。 他们将教学模式分为以掌握知识和发展认知为目标的信息加工模式、以情感、 意志、心理健康为目标的个性教学模式、以社会品质培养为目标的社会合作模 式、以行为训练为目标的行为控制模式。
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个性化
教学模式能够体现教学的个性化与创造性，以此走向卓越。 模式与个性的融合统一，能够使模式的作用发挥到极致，甚至能 创生出新的模式。 模式离开了个性与创造性就会变得僵化而流于形式。同样，个性 不能脱离模式而独立存在。
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6.影响教学模式的因素
理论依据。不同的教学理论或教学思想决定了不同的教学模式。
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其依据的是社会互动理论，强调师生、生生间的相互影响和人际 交往，着眼于人的社会性品格的培养。 如前苏联的合作教育学。
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某种教育思想和教学理论渗透在各种教学要素中，具有相对稳定性。 在结构上，教学模式有完整的结构与机制，是教学系统整体性能的体 现，在空间上表现为多种要素的相互作用方式。
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教学模式有一定的适用范围与运作条件，有自身的作用与功能。
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教学模式具有理论性与抽象性，需要将其转化为教学策略与方法 才能用于教学实践。
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美国学者乔伊斯和韦尔对教学模式的分类
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信息加工教学模式
依据信息加工理论，视教学为着眼于知识的获得和智力的发展的创 造性的信息加工过程。 如：布鲁纳的概念获得模式。
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个性教学模式
其依据是个别化教学理论与人本主义的教学思想。 其核心是强调学生在教学中的主观能动性，着眼于个人潜力和人格的发展。 如罗杰斯的非指导性教学模式、杜威的“活动教学模式”。
指特定的教学活动步骤和过程的操作顺序。 可根据实际的教学情境而灵活变通；
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3.教学模式的功能
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中介作用
它既来源于实践，又是某种理论的简化形式； 为各科教学提供理论依据； 以教学法体系的方式连接理论与实践，使教学摆脱只凭经验 和感觉摸索的状况。
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研究教学模式是教学研究方法论的创新。 指导人们从整体上探讨教学过程中各因素之间的互相作用及其表现 形态，从可操作的角度把握其本质和规律。 有助于加强教学设计、研究教学过程的优化组合。
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(3)教学环境
基于教学创设的物质和心理的认知空间，包括教学情 境和教学资源。 它浸润了文化意蕴、镶嵌了学科知识，是教学资源、 教学观念、教学方法、教学活动、师生关系等各种支 持性条件的综合体现。
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（4）结构
指教师、学生、内容、媒体以及技术、策略、方 法、时间、空间等要素的组合表达形式。
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（5）操作程序
教学目标。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，不同的教学模式服务于一定的教学目
标。
操作程序。每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先
做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。
实现条件。是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段
、教学环境、教学时间等等。
教师要有教育6理念
案例
扩大教学规模并以相应的教学程序（或教学模式）来维持的有效教学； 改变固定的教学程序以形成某种多元化的、个性化的教学模式的有效教学； 以先进的教学理念指导、系统地设计教学的有效教学； 有效教学既是技术层面的操作，更是一个需要在价值层面进行澄清与选择的问题。
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（2）特定目标
它在教学模式中发挥导向、调控、激励、标准作用，是 其核心要素。
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任何完整、科学、有效的教学模式，都是一个完整的结 构。 由教学思想与教学理论、特定目标、教学环境、结构、 操作程序等构成。
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（1）教学思想与教学理论
提供了哲学、教育学、心理学、技术和文化等方面的理论 基础，具有体现时代精神、引导教学方向、决定教学目的 、指导教学设计、控制教学环节、规范教学方式的作用。