26
三、进一步探讨的两个问题
27
情境设计的优化
经验层面
策略层面
不仅是量的积累更要关注质的的飞跃 通过情境教学解决学生可持续发展能力的培养
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企业实习教学实施
做中学 利益相关原则
内容:系统性设计 内容 系统性设计 职业素养 现场管理 专业技能 方法:灵活多样性 方法 灵活多样性 项目指导 业余辅导
《汽车舒适与安全系统检修》 汽车舒适与安全系统检修》
故障现象引导情境
03 自 动 空 调 温 度 调 节 异 常 故 障 检 修 04 电 动 车 窗 升 降 失 灵 故 障 检 修 ☆
说明： 说明：
07 巡 航 系 统 功 能 异 常 故 障 检 修 08 安 全 气 囊 警 报 灯 常 亮 故 障 检 修
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教学实施
1 2 3
观念与思 维方式的 转变 认识
兴趣调动 内容集成 形式多样 方法
管理创新 资源配置 保障
20
观念与思维方式的转变 教
做
学
学
教、学、 做一体
生
主
体
21
兴趣调动
任务驱动 成果导向 有成就感 竞技达标 角色扮演 自我管理
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内容集成
内容整合 例如： 例如：汽车装配与调整课程将 专业能力与现场管理进行融合 教学精细化设计 例如:制动液的更换 例如 制动液的更换 安全意识 责任意识 团队意识
09 防 盗 系 统 功 能 异 常 引 起 发 动 机 不 能 启 动 故 障 检 修 10 信 息 娱 乐 系 统 因 操 作 不 当 引 起 工 作 异 常 的 功 能 恢 复
01 空 调 制 冷 量 不 足 故 障 检 修
02 空 调 不 制 冷 故 障 检 修
05 电 动 座 椅 调 节 功 能 异 常 故 障 检 修 ○
5
企业用人层级 一汽轿车公司生产操作技能类员工构成
长汽高专 核心工种 高技能人才
核心群体
职高、 职高、技校
转业兵 劳务工
6
过程模式
设置攀岩、 设置攀岩、断 桥、毕业墙等 拓展训练项目 培养职业操守、 培养职业操守、安全 保护、 保护、胜任力素养
职业素养
做空中云梯项目
职业礼仪、 职业礼仪、时间管 压力管理、 理、压力管理、看 板管理、 管理 管理、 板管理、5S管理、 TPS管理 管理
检测线
仪表框分装
情境 ：
二 次 底 盘 线 （ 24 个 工 总 分装线 8个工位 个工位 位 ） 分装 车 门 分 装 14个工位 个工位 分装 20个工位 个工位 分装线
装调
情境 ：整车检测
调整
内 饰 （ 个 工 位 ） 30
情境 ：二次内饰装调
汽车装
调整
情境
情境之间的相关性 实施的开放性与灵活性
攀岩训练
增设生产现场 管理实务操练
7
过程模式
注重两个系统建设： 注重两个系统建设：
汽车整车和部件进行装配及性能检测；故障诊断和维修；装配质量自检； 工艺文件识读；生产现场管理。
就业实践平台
搭建三个平台 搭建三个平台
企业实习平台 企业实习平台
校内实训平台 校内实训
技能培养
8
过程模式
统招 入学 选拔 加入轿车专项 课程
14
内容选择
《汽车底盘系统检修》课程情境
15
内容选择
路试跑道
9个工位 个工位 10个工位 个工位
汽车总装生产线 汽车总装生产线
情境1：一次内饰装调
终检线 涂装车间送 来的车身
淋雨线
10个工位 个工位
完整性检查
二次内饰
一次内饰（ 工位 工位） 一次内饰（ 工位） 工位 一次内饰（ 40工位） 一次内饰（40工位）
4
企业技能人才育成平台
引入丰田公司人才育 成思想，将生产操作 成思想， 层面技能划分5 层面技能划分5个能级 相当于丰 田级别
操作层面专项管理 班长 骨干
生 产 操 作 层 面 人 才 育 成 阶 梯
新员工 在岗人员
指导改善能力 改善能力 多技能
S级 级
A级 级
B级 级
本岗位技能 基本技能
C级
一汽轿车生产操作技能类员工的育成平台
校内基地群 校外基地群
基地
汽车检测与 维修专业现 状
毕业生
工学结合 ” “2+1”培养 订单与准订单 三个平台
师资
专兼职结合 双师型 项目运作 矩阵式管理
国家示范专业 技能紧缺基地 技能鉴定基地 技术培训基地 师资培训基地
全国30个省市招生 全国 个省市招生 在校生486人 在校生 人 入学分数50%高于二本分数线 入学分数 高于二本分数线
强化管理 注重教学任务落实
29
欢迎批评指正！ 欢迎批评指正！
30
老师讲的越多， 老师讲的越多， 学生会的越少
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形式多样
体现特色 注重实效 车间式教学 活页式导学
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管理创新
打破常规 改进评价 政策支持 营造环境 鼓励试点 引入企业评价
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资源配置
要素作业
基本技能
车门安装对正 车门调整
标准化作 业
螺栓拆装 力拒校对
按工艺流程 拆装车门
教师 : 专兼结合 教学团队 实训条件: 实训条件 教学化设计 例如： 例如： 基本技能 要素作业 标准作业
汽车制造与装配专业建设
长春汽车工业高等专科学校
一 二 三
人才培养模式
课程建设 进一步探讨的两个问题
2
一、人才培养模式
目标模式
过程模式 制度模式
3
职业面向(专业定位） 职业面向 专业定位） 专业定位
车间副主任 工人
高级专家 工人
专项管理人员
优秀人才
班组长 工段长 多能工
班组骨干
管理发展通道
技术发展通道
4学期
入厂实习， 入厂实习，接受 专业培训
5学期
返校毕业 设计
6学期
签订 合同
1-3学期
一、二年级 在校学习基础课程
三年级 企业、高专联合培训、 企业、高专联合培训、开发
目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。 目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。 做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制，为 做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制， 定向培养班提供技术支持。 定向培养班提供技术支持。 整车厂主要工种： 整车厂主要工种： 匹配、模修、机电维修和数控机床操作、 匹配、模修、机电维修和数控机床操作、 汽车检测与维修等。 汽车检测与维修等。
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框架设计考虑的问题
职业面向（专业定位） 职业面向（专业定位）
前提
专业的框架条件 人才培养模式 内容选择的有限性
方案
情境间的相关性 教学实施的开放性与灵活性
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专业的框架条件
企业办学 一汽生产企业 大众品牌服务企业 丰田品牌服务企业 自主品牌服务企业 毕业生供不应求 遍布主要汽车生产制造企业 及全国600多家服务企业 及全国 多家服务企业
06 中 控 门 锁 失 灵 故 障 检 修 △
根据情况 情境： 情境： ☆、○、△ 可选择其 中一个进 行；也可 以将其他 两个情境 安排在企 业实施
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层次递进
各自独立， 各自独立，平行排列
课程实施要解决的几个问题
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情境实施 情境设计
学习情境设计方案
校本讲义 教师手册 学员手册 学习任务单 考核单
9
制度模式
“金牌生”证书 金牌生” 金牌生
品格素 养水平
体能体 魄水平
技能 标准 通过水平
实际专 业能力
企业实 践能力
外语口 语能力
10
二பைடு நூலகம்课程建设
课程框架设计要考虑的几个问题 课程实施要解决的几个问题
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岗位群 分 析 行动领域 任务确定
课程框架设计要考虑的问题
能力目 标要求
学习领 域构建
学习情 境设计