2.2等差数列2.2.1等差数列的概念、等差数列的通项公式教学重点理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式，会用公式解决一些简单的问题教学难点(1)等差数列的性质，等差数列“等差”特点的理解、把握和应用(2)概括通项公式推导过程中体现的数学思想方法，以及从函数、方程的观点看通项公式.三维目标一、知识与技能1.了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列2.正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项二、过程与方法1.通过对等差数列通项公式的推导培养学生的观察力及归纳推理能力；2.通过等差数列变形公式的教学培养学生思维的深刻性和灵活性三、情感态度与价值观通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识教学过程导入新课师上两节课我们学习了数列的定义以及给出数列和表示数列的几种方法——列举法、通项公式、递推公式、图象法.这些方法从不同的角度反映数列的特点.下面我们看这样一些数列的例子：(课本P41页的4个例子(1)0，5，10，15，20，25，(2)48，53，58，63，(3)18，15.5，13，10.5，8，(4)10 072，10 144，10 216，10 288，10 366，请你们来写出上述四个数列的第7项生第一个数列的第7项为30，第二个数列的第7项为78，第三个数列的第7项为3，第四个数列的第7项为师我来问一下，你依据什么写出了这四个数列的第7项呢?以第二个数列为例来说一说生这是由第二个数列的后一项总比前一项多5，依据这个规律性我得到了这个数列的第7项为师说得很有道理!我再请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？我说的是共同特征生1 每相邻两项的差相等，都等于同一个常数师作差是否有顺序，谁与谁相减？生1 作差的顺序是后项减前项，不能颠倒师以上四个数列的共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数(即等差)；我们给具有这种特征的数列起一个名字叫——等差数列这就是我们这节课要研究的内容推进新课等差数列的定义：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差(常用字母“d”表示（1）公差d 一定是由后项减前项所得，而不能用前项减后项来求；（2）对于数列{a n }，若a n -a n -1=d (与n 无关的数或字母)，n ≥2，n ∈N *，则此数列是等差数列，d 叫做公差师 定义中的关键字是什么?(学生在学习中经常遇到一些概念，能否抓住定义中的关键字，是能否正确地、深入的理解和掌握概念的重要条件，更是学好数学及其他学科的重要一环.因此教师应该教会学生如何深入理解一个概念，以培养学生分析问题、认识问题的能力生 从“第二项起”和“同一个常数师 很好！师 请同学们思考：数列(1)、(2)、(3)、(4)的通项公式存在吗？如果存在，分别是什么？ 生 数列(1)通项公式为5n -5，数列(2)通项公式为5n +43，数列(3)通项公式为2.5n -15.5，…. 师 好，这位同学用上节课学到的知识求出了这几个数列的通项公式，实质上这几个通项公式有共同的特点，无论是在求解方法上，还是在所求的结果方面都存在许多共性，下面我们来共同思考 ［合作探究］ 等差数列的通项公式师 等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得到的，若一个等差数列{a n }的首项是a 1，公差是d ，则据其定义可得什么生 a 2-a 1=d ,即a 2=a 1+d师 对，继续说下去生 a 3-a 2=d ,即a 3=a 2+d =a 1+2da 4-a 3=d ,即a 4=a 3+d =a 1+3d师 好！规律性的东西让你找出来了，你能由此归纳出等差数列的通项公式吗生 由上述各式可以归纳出等差数列的通项公式是a n =a 1+(n -1)d师 很好!这样说来，若已知一数列为等差数列，则只要知其首项a 1和公差d ，便可求得其通项a n 了.需要说明的是：此公式只是等差数列通项公式的猜想，你能证明它吗生 前面已学过一种方法叫迭加法，我认为可以用.证明过程是这样的：因为a 2-a 1=d ,a 3-a 2=d ,a 4-a 3=d ,…,a n -a n -1=d .将它们相加便可以得到：a n =a 1+(n -1)d师 太好了!真是活学活用啊!这样一来我们通过证明就可以放心使用这个通项公式了 ［教师精讲］由上述关系还可得：a m =a 1+(m-1)d即a 1=a m -(m-1)d则a n =a 1+(n -1)d =a m -(m-1)d +(n -1)d =a m +(n -m)d即等差数列的第二通项公式a n =a m +(n -m)d .(这是变通的通项公式由此我们还可以得到n m a a d nm --= ［例题剖析］【例1】 （1）求等差数列8，5，2,…的第20项（2）-401是不是等差数列-5，-9，-13…的项？如果是，是第几项？分析（1）师 这个等差数列的首项和公差分别是什么?你能求出它的第20项吗生1 这题太简单了!首项和公差分别是a 1=8,d =5-8=2-5=-3.又因为n =20，所以由等差数列的通项公式，得a 20=8+(20-1)×(-3)=-师 好!下面我们来看看第（2）小题怎么做分析（2）生2由a 1=-5,d =-9-(-5)=-4得数列通项公式为a n =-5-4(n -由题意可知，本题是要回答是否存在正整数n ，使得-401=-5-4(n -1)成立,解之,得n =100，即-401是这个数列的第100项师 刚才两个同学将问题解决得很好，我们做本例的目的是为了熟悉公式，实质上通项公式就是a n ,a 1,d ,n 组成的方程(独立的量有三个说明:(1)强调当数列｛a n ｝的项数n 已知时，下标应是确切的数字；(2)实际上是求一个方程的正整数解的问题.这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式a n ，判断是否存在正整数n ，使得a n =-401成立【例2】 已知数列{a n }的通项公式a n =p n +q ，其中p 、q 是常数，那么这个数列是否一定是等差数列？若是，首项与公差分别是什么？ 例题分析：师 由等差数列的定义，要判定{a n }是不是等差数列，只要根据什么生 只要看差a n -a n -1(n ≥2)是不是一个与n 无关的常数师 说得对，请你来求解生 当n ≥2时，〔取数列{a n }中的任意相邻两项a n -1与a n (n ≥2)〕a n -a n -1=(p n +1)-［p(n -1)+q ］=p n +q-(p n -p+q)=p 为常数所以我们说{a n }是等差数列，首项a 1=p+q ，公差为师 这里要重点说明的是：(1)若p=0，则{a n }是公差为0的等差数列，即为常数列q ，q ，q ，(2)若p≠0，则a n 是关于n 的一次式，从图象上看，表示数列的各点(n ，a n )均在一次函数y=px+q 的图象上，一次项的系数是公差p ，直线在y 轴上的截距为(3)数列{a n }为等差数列的充要条件是其通项a n =p n +q(p 、q 是常数)，称其为第3通项公式.课堂练习(1)求等差数列3，7，11，…的第4项与第10项分析：根据所给数列的前3项求得首项和公差，写出该数列的通项公式，从而求出所求项. 解：根据题意可知a 1=3，d =7-3=4.∴该数列的通项公式为a n =3+(n -1)×4，即a n =4n -1(n ≥1，n ∈N *).∴a 4=4×4-1=15，a 10=4×10-评述：关键是求出通项公式(2)求等差数列10，8，6，…的第20项解：根据题意可知a 1=10，d =8-10=-所以该数列的通项公式为a n =10+(n -1)×(-2)，即a n =-2n +12，所以a 20=-2×20+12=-评述：要求学生注意解题步骤的规范性与准确性(3)100是不是等差数列2，9，16，…的项？如果是，是第几项？如果不是，请说明理由 分析：要想判断一个数是否为某一个数列的其中一项，其关键是要看是否存在一个正整数n 值，使得a n 等于这个数解：根据题意可得a 1=2，d =9-2=7.因而此数列通项公式为a n =2+(n -1)×7=7n -令7n -5=100，解得n =15.所以100是这个数列的第15项(4)-20是不是等差数列0， 213-，-7，…的项？如果是，是第几项？如果不是，请说明理由 解：由题意可知a 1=0，213=d ,因而此数列的通项公式为2727+-=n a n令202727-=+-n ，解得747=n .因为202727-=+-n 没有正整数解，所以-20不是这个数列的项课堂小结师（1）本节课你们学了什么？（2）要注意什么？（3）在生活中能否运用？(让学生反思、归纳、总结,这样来培养学生的概括能力、表达能力生 通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式a n -a n -1=d (n ≥2);其次要会推导等差数列的通项公式a n =a 1+(n -1)d (n师 本课时的重点是通项公式的灵活应用，知道a n ，a 1，d ，n 中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个.最后，还要注意一重要关系式a n =a m +(n -m)d 和a n =p n +q(p 、q 是常数)的理解与应用布置作业课本第45页习题2.2 A 组第1题，B 组第1题教学反思本节课先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算.可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力.结合本节课特点，宜采用指导自主学习方法，即学生主动观察——分析概括——师生互动，形成概念——启发引导，演绎结论——拓展开放，巩固提高.在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位.创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力.使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的.学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。