浅谈中学语文课的素质教育
发表时间：2013-07-05T10:38:45.170Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：赵兵学
[导读] 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。

赵兵学河北省宁晋县曹伍疃中学
摘要：培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。

只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐
关键词：中学语文实施素质教育
在素质教育全面冲击应试教育之际，身处第一线的教师决不能盲目趋从，决不能美其名曰搞素质教育，而忽视了对知识的讲述，忽略了学生成绩的提高，更不能放弃课堂这块实施素质教育的主阵地，一定要清醒地认识到：素质教育与应试教育绝不是一对矛盾的概念，课堂为全面提升学生的素质搭建了坚实的平台，比如在教学中坚持抓课前3－5分钟演讲、作文教学、课堂教学的鼓励性评价等，定能促使学生的听说读写能力得到综合提高，也很好地提高了学生的认识能力和审美情趣，陶冶了学生的个人情操，更能大大地提高学习兴趣。

一、突出学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。

就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。

因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。

然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。

其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。

另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。

围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。

这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。

语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。

这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。

二、强化能力培养，提高语文素质训练。

素质教育的目标是培养学生的能力。

因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。

基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。

让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。

使学生的整体素质和谐发展。

听话能力的训练。

这是最基本的语文能力训练。

在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。

通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。

说话能力的训练。

说的作用是很大的。

如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。

在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。

有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。

阅读能力的训练。

我主要从两个方面加以训练。

首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。

其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。

其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。

写作能力的训练。

写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。

为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。

在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。

我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。

结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。

针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。

学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。

通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。

其次，作文强化训练。

作文指导使学生掌握了作文技巧。

接下来，就是作文强化实战练习。

我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。

力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。

三、强化中学语文课素质综合教育
从教的角度看必须把提高语文教师自身的综合素质放在首位。

道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。

所以只有把语文教师自身的综合素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。

湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。

在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校１０００多"名同学中参加"十佳"竞循。

这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是："教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。

"可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的"差生"培养成高素质的优秀学生。

从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。

培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。

只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐。