二、 生 微生物 分解者 态 系 统 非生物成分： 阳光，温度，水分， 空气，土壤等
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（
拓 展 延 伸 反 馈 达 标
B）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2、下列生物中，属于分解者的是（ （
学生已经学过了 生物圈及各类生 物的知识 学生经过了近一 年半时间的生物 学习，再加上农 村学生平时对生 活环境的认识和 了解，应该说对 于这节课内容的 学习相对容易些
基础
优势
现状
缺乏自主探究 及分析归纳的 能力
知识目标
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成 2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生
物因素（ A）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（C ）
动动脑. 拓 展 延 伸 反 馈 达 标
这是一个透明封闭的 玻璃球体，内装有小虾、藻类、 经过滤的海水、小石、小蜗牛和一 些无生命的树枝状物质。若使小鱼 能长时间生存的话，此玻璃球应放 在什么地方？分析回答下列问题： （1）这个生态球应放在有 的地方。
成果对照
植物 自 主 探 究 合 作 交 流 生物成分 动物 微生物 生产者 消费者 分解者
生 态 系 统
非生物成分： 阳光，温度，水分， 空气，土壤等
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存 消费者
自 主 探 究 合 作 交 流
消费者
生产者
分解者
一、生态系统的概念 植物 归 纳 总 结 巩 固 升 华 生物成分 动物 生产者 消费者
（2）小鱼和水藻能生存的原因是 ：水藻能够 ； 拓 展 延 伸 反 馈 达 标
小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧 化碳，其排泄物被 分解之 后，再被水藻利用 （3）该生态系统中的非生物成分是
拓 展 延 伸 反 馈 达 标
•思维拓展：
1、找 、找一找在你的身边有哪些生物 与环境不和谐的事例，找出原 因并提出你的建议。
态系统的各组成成分的作用及相互关系
知识目标
能力目标
1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有
关问题。 能力目标 2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达 能力。
目标2 1 3
情感、态度与 情感、态度与价值观目标 价值观目标 认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物
与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意 义。
2、课外收集体现生物与环境和谐 共处的诗歌或歌曲。
A
学 法
B
合作探究
分析归纳
创设情境 导入新课
拓展延伸 反馈达标
自主探究 互动交流
归纳总结 巩固升华
创 设 情 境 导 入 Βιβλιοθήκη 课探究一、生态系统的概念
自 主 探 究 合 作 交 流
在一定的地域内，生物与 环境所形成的统一的整体， 就叫生态系统。
概念辨析:
自 主 探 究 合 作 交 流
1、我们校园中的所有生物 2、一块农田里的肥沃土壤 3、一个长满杂草、木耳，聚集 着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 4、取自池塘中的一滴水 5、生物圈。
想一想：
自 主 探 究 合 作 交 流 你们能举出 几个像三江 平原沼泽地 一样的生态 系统吗？
森林生态系统
自然鱼塘生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
生物圈是最大的生态系统
自 主 探 究 合 作 交 流
生物圈
探究二：生态系统的成分
自 主 探 究 合 作 交 流
活动1
分析你课前搜集的各生态系 统的图片资料，思考生态系 统包含哪些成分？
成果对照
植物 自 主 探 究 合 作 交 流 生物成分 动物 微生物
生 态 系 统
非生物成分： 阳光，温度，水分， 空气，土壤等
自 主 探 究 合 作 交 流
探究三：生态系统的各组分的 作用及之间的关系
活动2
自 主 探 究 合 作 交 流
主题： 我是家庭中最重要的成员
辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳 光、空气、水等。
重点： 1、生态系统的概 念。
难点： 1、尝试解释生态 系统的各组成部分 的作用及相互联系。 2、认同生物与环 境是一个统一的 整体。
2、生态系统的组 成。
分析法 教 法
讨论法
归纳法
归纳法 讨论法 方法名称 分析法
师生共同总结生态系统中各成分 组织学生对生态系统中各种成分 指导学生，根据图片分析生态系 之间的关系。 方法解释 间的关系进行讨论。 统的组成
C A．草和山羊
），属于消费者的是（ B．真菌
D）。
B），属于生产者的是
D．青蛙
C．葫芦藓
拓 A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 展 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾 延 伸 4、地球上最大的生态系统是（C ）。 反 A、海洋生态系统 B、森林生态系统 馈 C、生物圈 D、沙漠生态系统 达 5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生 标
济南版生物八年级下册第六单元 第一章第一节
生态系统的组成
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标 四、教学重难点
五、教法与学法 六、教学过程
前后联系：本节课中的内
容与第二节《食物链和食物 网》的内容密切相关，可以 说掌握了本节课的内容是学 好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都
要求向学生渗透生物与环境 关系的认识，进一步理解人 与自然和谐发展的意义，提 高环境保护意识。因此，这 节课也是培养学生热爱大自 然的基础课。