网络,让作文教学活起来
[摘要]：我们可以充分利用网络资源，帮助学生打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材，让学生作文兴趣更活跃、作文选材更活泛、作文评改更灵活，让学生在真切的情境中张扬个性、抒发真情，使我们作文教学活起来。
[关键词]：网络作文教学
一提到作文，很多同学都觉得头疼，总是说不会写，没事可以写，学生普遍存在着厌写、怕写的心理状态。
有的同学干脆只写提纲式简短的几句话，草草交差了事。
真正能让教师耳目一新的好作文实在是太少了。
以至于许多教师感慨：“作文教学太难了！”张志公先生就曾经有过这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。
换句话说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。
”
随着信息技术的普及和发展，网络技术在各行各业的应用越来越广泛，有强烈求知欲望和好奇心的小学生也不例外，他们对网络也特别感兴趣。
它的内容包罗万象，具有瞬间传递信息、覆盖面广、超越时空等优势。
我们可以充分利用网络资源，帮助学生打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材表达学生自己的思想情感，在真切的情境中张扬个性、抒发真情，让学生的写作过程充满情趣，使我们作文教学活起来。
一、网络，让学生作文兴趣更活跃。
兴趣是最好的老师，是提高学生作文水平的原动力。
孔子也曾
说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有在学生把作文当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从心理上积极投入到作文训练中去，从而写出高水准的文章。
就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，网络技术有很大的优势。
教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，创设与教学内容相适应的场景、氛围，极大地渲染入景、入情、入境的作文氛围，充分调动学生的各种感觉器官，确保学生进入角色，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。
使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。
使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，运用“我”手写“我”心，流泻出心中最自然而真切的情感体验，写出好的文章来。
例如教学写小动物的作文，教师引导学生通过互联网查找各种有关猫、狗等动物的声音、图像、视频，并运用多媒体网络向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景让学生立即高兴得欢呼雀跃，让学生作文兴趣活跃异常。
二、网络，让作文选材更活泛。
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。
人们常说：“写作文，三分在技巧，七分在选材。
”但小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，再加上生活经历有限，学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作
文没有个性，没有新意。
因此，我们要充分利用网络上无限的信息源，为作文教学提供丰富资源，为学生的自主作文创造良好的条件。
这些资源包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等。
学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，这些资源帮助他们挖掘平时视而不见的生活内容，让他们在作文选材上可以打破时空界限，打开写作思路，活泛作文选材，让他们在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩，为学生的写作提供方便，解决了“无米之炊”的困难。
在学生选材这一过程中，学生成为作文素材加工的主体，他们面对着网络年代的非线性的网状信息，可以更好地锻炼选材、剪材的能力，从而使作文水平得到进一步的提高。
三、网络，让作文评改更灵活。
叶圣陶先生曾说过：“好文章是修改出来的。
”而对于我们的小学生来说，反复修改自己的习作，不但是写好文章的需要，更是提高写作水平的有效途径。
但在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。
教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，老师讲得口干舌燥，效果却不明显。
这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深刻的印象，这样的结果往往是教师被累得筋疲力尽，而学生的写作水平却始终不见提高。
自从有了网络，这种情况改变了。
利用网络指导学生修改习作，
可以形成一种由全体师生共同参与的作文指导环境，将大大提高作文教学的效率。
我们可以中修改。
教师将学生的习作展示在屏幕上，面对全班同学讲评、修改一名学生的习作。
不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可用彩色字体。
学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，不用修正液，不用糨糊贴，更不必涂涂抹抹将稿纸弄脏，只需在改写状态下重新打入正确的结果就行了。
其实这个过程，也是对全班同学的习作辅导，同时班里的每一个同学都可以提出自己的见解，指导和修改这位同学的习作。
这样，学生自己也慢慢学会了修改作文的方法和技巧，今后对修改自己的习作也做到心中有数了。
我们还可以将作文发表到网上，这时的读者和参与修改的人不仅是本班的老师和同学，而是可以是上网阅读的任何一个人，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改他人的作文。
这些方式作文评改灵活多样。
几年来，我在“小荷作文网”（http：//）建站了一个作文专辑，命名为“草芽儿文学社”，每个同学都在专辑里建立了一个属于自己的作文本，学生可以随时把自己写的作文、随笔、日记等投稿，文体、篇幅不限。
老师常常去专辑观赏、评阅，同学们之间更是互相“串门”，互评作文。
我还对那些用心评价别人作文、写出了中肯意见的同学进行奖励。
学生的作文评改的兴趣高涨。
目前，网络上已经发表学生作文上千篇，并在许多精品在报纸、杂志上发表。
总之，在网络环境下，作文已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系，学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。
可以说网络给作文教学注入了无限的生机，使作文教学朝着健康的理想的目标前进，使作文教学真正活了起来。