理-社会层面，健康的概念也从一维跃迁到了三维； 在三维健康的基础上，科学家提出：健康是动态变化的，其构成要素包括身
体、心理、社会和精神。WHO在上世纪90年代也提出：一个人只有在躯体、 心理、生活适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。
学前儿童健康的标志
学龄前儿童的健康主要包括身体和心理健康，这种健 康具有易变性和个性特征。
学龄前儿童健康的标志：生长发育指标、患病率、死 亡率。
能够反映儿童生长发育的常用形态指标、生理指标、 运动素质指标和心理指标。
患病率是某一时间点上患某种疾病的人数在全体人群 中的比率。
死亡率是某年死亡人数在同年总人数中的比率。
影响学前儿童健康的因素
环境因素：包括物理、 化学、生物学、社会 环境因素。
学前儿童卫生学
学前儿童卫生学要研究保护和增进儿童健康的一门科 学。
研究对象是学前儿童。 研究内容和目的是：研究学前儿童人生理解剖特点，
生长发育规律，以及儿童的生长发育与教育活动、教 育方法、生活环境的相互关系，制订出相应的措施， 提高符合该年龄儿童的卫生要求，为儿童的健康成长 打下坚实的基础。
学前卫生学的内容
学前卫生学的研究内容包括：新生儿期的特点 及保健，学前儿童的生理解剖特点及卫生保健， 学前儿童的生长发育规律及其评价，学前儿童 的体格锻炼，学前儿童儿童常见疾病及其预防， 学前儿童常见的传染病及其预防、学前儿童的 营养卫生，学前儿童的心理健康，学前儿童的 安全教育及意外事故的预防，幼儿园建筑、设 备的卫生要求，学前儿童的健康教育。
学前卫生学的学科特点
学前卫生学的学科特点：涉及的知识领域 较广，包括解剖学、生理学、儿科学、营 养学、心理健康、环境卫生学、遗传学等 诸多领域和学科，所包含的各学科的内容 都与学前儿童的健康有紧密的关系，体现 了该学科的综合性、多元性、应用性的特 点。
学习对象
学习对象：幼儿园教师及管理者，幼教行政部 门人员，早期教育机构的从业人员，家长。
学前卫生学的地位
1.保教并重是幼儿教育专业为其确立的地位 2.相对边缘的地位 3.保育员的地位:与教师不同 4.医生的地位:重要,但是是辅助作用
学龄前儿童：入小学前儿童均可视为学龄前儿童
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新生儿 出生-28天
较大婴儿 6-12月
幼儿 1-3岁
青春期 13-18岁
学龄儿童 6-12岁
2.学龄前儿童：自出生至6岁（入小学之前）的幼儿。 3.健康：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身体的、
心理的和社会的良好状态。一个人只有在躯体、心理、 生活适应和到的四个方面都健康，才算是完全健康。
学龄前儿童 3-6岁
健康
什么是健康？ 健康有什么意义？ 生活中哪些行为是健康的？ 生活中哪些行为是不健康的？ 对于健康，你有哪些回忆？
健康的概念
健康概念的演进：
早期人们对健康的认识多停留在生物学层面，即无疾病，不虚弱； 随着社会的发展，时代的进步，健康的含义逐步拓展到生物（人本体）-心
保健设施的易得性： 包括设施完善程度和 服务质量等。
生物学因素：包括遗 传和生理因素。
生活方式：复杂系统， 因素众多。
本章重要概念
1.学前儿童卫生学：学前儿童卫生学是以0-6岁儿童为 研究对象，综合运用卫生学、营养学、医学、教育学、 心理学等多学科知识和方法，研究保护和增进学龄前 儿童，特别是3-6岁幼儿健康的一门学科，是预防保健 学的重要组成部分。