中考语文阅读题突破现代文阅读是初中语文教学的基本内容，也是中考语文考察的重点技能之一。在中考复习中，帮助学生熟悉现代文的文体知识和阅读方法，明确考察重点和应对策略，熟练掌握阅读题的题型、答题技巧和模式，对于全面提升学生的应试能力，提高教学成绩有着十分重要的意义。第一讲记叙文阅读第一节记叙文的文体知识和阅读方法●记叙文是以叙述、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文包括：消息、通讯、特写、报告文学、游记、传记、回忆录、速写、日记、故事、童话、寓言以及文学作品中的小说、散文等。●记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果●阅读记叙文应整体感知文章内容，理解作者寓于文章中感情。要理清记叙的六要素，理解记叙的）IM序，理解文章的材料的详略处理，理出记叙的线索，理解记叙的人称。要通过记叙的线索，理解文章的思路．●正确地理解文章的结构层次。或按时间、或按空间、或按事情发展过程、或按作者感情的发展，或按场面，或按文章特有的标志（空行或小标题）分层次。理解层次大意可按“两突出”“三排除”的方法进行概括。两突出：一突出主要人物，二突出主要情节；三排除：一排除次要人物，二排除次要情节，三排除各种描写。●理解文章的中心思想，首先要从整体上了解文章或语段的大致内容，然后在整体感知的基础上进一步分析各结构层次的内容，再将各部分内容分析的结果加以综合、概括、提炼。●阅读记叙文，要能了解文章的写作特色。一篇文章的写作特色可能是多方面的，但我们一般只分析它突出的几点。如何理解文章的写作特色呢？（1）从文章结构来分析，如用插叙、倒叙、首尾呼应、记叙详略、线索等。（2）从文章的表现方法来分析，如用对托、衬托、铺垫、渲染、烘托、象征等（3）从表达方式来分析，如综合运用叙述、描写、抒情、议论等。（4）从描写的方法来分析，如正面描写和侧面描写，人物描写和环境描写，概括介绍和具体描绘，白描和细描等。（5）从语言风格来分析，如亲切自然口语化，幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣，土豆味等等。（6）从修辞方法来分析，如比喻、拟人、夸张用比、设问、反问等在文章中所起的作用。●阅读记叙文要有揣摩语言的功夫。对于含义深刻的句子，首先要着眼于从文章的中心思想来理解，其次要从文章的社会时代背景入手理解，再其次要从上下文入手理解。还要注意对关键词语的理解，注意这些词语对表现人物性格，突出中心所起的作用。●小说的阅读，需把握小说的三要素（人物、故事情节、环境），理清小说的结构（开端、发展、高潮、结局），分析小说的描写方法（概括介绍与具体描写；肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；正面描写与侧面烘托），理解细节在推动情节发展、塑造人物形象、表现主题思想方面的意义和作用。●散文的阅读，需分辨散文的类型（叙事散文、抒情散文），理解散文的一般特点（形散神不散），感受散文的描写对象（人、事、景、物），赏析散文的表现手法，把握散文的主旨（作者的思想感情和对生活的感悟）。●新闻的阅读，需掌握新闻的定义（广义的和狭义的），理清新闻的结构（标题、导语、主体、背景、结语），把握新闻的要素（五个“W ”加一个“H”），了解新闻的特点（传播性、真实性、时效性），品析新闻在表达方式的选择和语言运用上的特点。●现代文阅读鉴赏术语列举如下：表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明等。记叙种类：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。描写技法：以动衬静，化静为动，动静结合，虚实结合，点面结合，明暗结合，正面描写，侧面描写，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，白描工笔，绘形绘声绘色等。抒情方面：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融，情景相生，情因景生，以景衬情，以乐写哀，以哀写乐等。表现方法：赋、比、兴，联想、象征，衬托、对比，渲染、烘托，用典、讽喻等。行文构思：开门见山，起承转合，卒章显志，首尾照应，画龙点睛，以小见大，先总后分，先分后总，层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，浑然天成，结构严谨，思维严密等。材料特点：生动典型，来自生活，新鲜亲切等。修辞方法：比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。语言特色：清新，平淡，淡雅，华丽，明快，含蓄，蕴藉，委婉，含而不露，简笔勾勒，浓墨重彩，体物入微，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等。主题、意境、感情方面：主题（中心）突出，深化主题（中心），主旨深远，意蕴丰富，意境深远，意境优美，意味深长，耐人寻味，意在言外，言近旨远，言有尽而意无穷，一切景语皆情语，感情细腻，感情真挚，怀古伤今等。第二节记叙文阅读的考察重点和应对策略●记叙文阅读能力的考查重点是：1、能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。3、找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。4、区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。5、阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方法，了解故事情节，理解环境描写的作用。6、熟读基本课文，背诵教材中规定的篇或段，能正确默写。●词语、句子的理解与分析一、知识概说读一篇文章，总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。可见，要读懂一篇文章，首先必须理解文章的词句，并能分析其表达作用。所以《大纲》规定，初中生要能“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力”，能“感受课文的语言所表达的思想感情”，“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”，“体会课文中一些句子的深层合义”。具体地说，知识与能力训练点是：1、能理解词语的本义及在一定上下文中的转化义(引申义或比喻义)，还应能确定多音多义词在文中的具体含义；2、能确认词语在一定上下文中的特定的、单一的含义；3、能确定词语指代的内容；4、能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其表达作用；5、能确认词语、句子的表面意义，以及深层含意和言外之意并能理解其表达的效果；6、能对文中的词、句的选择、增删、替换、移位、照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体合义及其表达作用和表达效果的变化。二、应对策略1、如何理解词语在语言环境中的含义? 这有两种情况。一是理解文中的生字新词。中考现代文阅读试题中，常选课外短文(或语段)来考，如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌，静下心来，研读上下文，凭借“已知”常常能猜出生词的合义。因为一般文章的词句都离不开上下文的内容，总可以从上下文的内容中找到理解这个词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习中本来是经常遇到的。例如《枣核》中：“掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十以上了。这就不难悟出“风烛”的比喻义(风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年)。这是从上下文的有关解说中找到了线索。再如《白杨礼赞》？中：“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美,,”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思相反相对的词，从而找到解释的线索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。可能我们已经知道“逸”有“跑”、“逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义。这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”(《苏州园林》)中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”(《菜园小记》)中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在具体语境中特有的合义。这种合义离开了具体的上下文便会消失，所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象，并发现其变化规律，就能够在课外阅读与应试中“反三”了。推测语境义的方法有三。一是根据词语的某一常用义，结合上下文去探求引申义，如“老田头说：‘你是牺牲不起呀”(《分马》)，“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利益”的常用义，结合上下文意，稍作引申，不难推出该词在这里是“吃亏’’的意思，“牺牲不起”即“吃不起这个亏”。二是联系上下文揣摩词语的附加义。有时文中某一词语用法特殊，在词典也找不到恰当的解释，原因是作者从情味、色彩等方面临时给它附如了某种独特的合义。例如，、“小的时候。我是那么馋” (《挖荠菜》)，“馋”似乎是个贬义词，而这里的“馋”根据上下文，是指‘‘我’’不加选择地见什么吃什么、实际上是指“饥俄”，“馋”是对旧社会的控诉，其感情色彩已经有了变化。三是依据语境将词语的一般含义具体化，落实它在文中的具体所指。如“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子之流所深恶痛疾的文字’(《藤野先生》)。从上下文及“之流”的用语，可见其应是反语，具体所指当是为军阀政客帮闲的反动文人。当然，要做到这一点，还必须读懂全文，了解写作此文的时代背景，这样方能正确解答这类题，因此，理解全文中心内容是把握词句含义的前提。2、如何探求句子的深层含意? 所谓“深层含意”是指句子在一定语境中所隐含的意义，就是人们常说的言外之意，弦外之音。探求句子的深层含意要注意以下几点：第一，要联系全文内容，了解作者的写作意图以及写作的背景材料。例如《我的小桃树》中的一句：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”从表面上看，这句话表达了对小桃树会开花的坚定信心与良好祝愿，但综观全文，联系作者的写作用意——借小桃树抒写自己的理想和情致，就可发现此语的深层合意是：尽管经历了若干磨难，但是只要不屈不挠地奋斗下去，总会实现自己的理想，为社会作出应有的贡献的。又如鲁迅《故乡》最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治，中国本该进入一个新的时期，然而，辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产，人民生活痛苦不堪，中国的希望在哪里，这一切引起了作者的深思。据此可知，地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望最终定能实现。第二，分析修辞手法的运用所起的表达作用。有言外意义的语句大多运用了一定的修辞手法，如《小