探究提高初中语文作文教学的有效策略
摘要：写作是一个倾诉自我内心世界，抒发真正情感的过程。

它能够帮助学生提高语言表达能力，无论对以后的社交或者其他方面都有不可比拟的好处。

正因如此，所以教师一定要培养学生的写作能力，使其养成自觉自发的学习行为。

本文就怎样培养学生的写作兴趣和写作能力进行了探究。

关键词：初中语文；作文教学；有策略
作文是一种语言活动，是系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，作文具有高度综合性、创造性，作文还是一种信息输出。

作文在中考中所占的分值较高，抓好作文教学是语文教学中的重点也是难点。

一、激发学生写作兴趣，善于捕捉他们生活中闪光的情景
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。

在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。

好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。

如“初中生活形象设计”“给心灵下场雪”“阳光灿烂的日子”等。

在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。

其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。

所以本人极为重视作文的命题。

命題要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

二、联系生活实际，扩展学生阅读量
在语文作文教学当中，语文教师应注重联系实际生活，选择与学生生活相贴近的写作内容，以便丰富学生的生活体验和生活感悟，使得写作过程中能够充分发挥自身的真情实感，写出感染人的文章。

此外，语文教师还要不断扩充学生的阅读量，为学生提供丰富多样的生活素材，让学生能够真正热爱作文课。

例如，在学习了课文《我的母亲》之后，教师可让学生充分发挥自身的创造思维能力，抒写关于亲情的作文。

如祖孙之间、父母之间等情感。

教师事先让学生进行思考，去仔细回想自己与亲人之间发生过的难忘的事情，并与同学进行分享，如此，不仅能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生语言表达、组织能力。

同时，教师再让学生书写出亲人的外貌特征、性格特点等相关信息，这对于提高学生的人物描写能力有一定益处。

此外，根据学生的实际情况，教师可适当地为学生提供或是推荐《读者》《青年文摘》等报刊，或是一些除了必读名著之外的文学作品，如《平凡的世界》《边城》等，通过这样的广泛阅读，学生的写作素材才能有所累积，知识层面和写作水平也能有所提高。

三、运用多种形式，强化作文训练
“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。

但学生本已害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。

所以，笔者采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。

如，在学习《山居秋暝》时，笔者要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，作80字左右的描写性文字。

学习《春》时，笔者要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。

分析试卷时，笔者让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

学习《羚羊木雕》时，笔者要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学
生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。

譬如：仿写“秋景图”，学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”“秋天，枫叶红了”“秋天一到，候鸟又来了”“入秋了，八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物，那么学生们的思路一下子就开阔了。

于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金。

”又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

四、加强学生的写作训练，培养学生写作意识
为了有效提高学生的写作水平，教师可逐步加强学生的写作训练，训练学生读题的能力，并通过列提纲和仿写的形式来要求学生在有限的时间内书写出来。

例如，以“徐玉玉诈骗事件”写一篇八百字的文章。

教师便可让学生列提纲，主要是先规定所写文章的体裁，如议论文体裁，可先提炼出文章的中心主旨，再将“徐玉玉诈骗事件”背景引入，紧接着分析该事件发生的原因，最终提出几点如何防诈骗的观点与建议。

学生通过这样列提纲的方式能够将所写文章划分为几个主要部分，突出文章的主题，使文章整体结构层次分明。

同时，还能够有效提高学生的写作意识，使学生明确意识到文章的写作结构及其各部分内容的层次分布，最终写出来的文章明理清晰、主旨明确的效果。

此外，教师还可让学生进行仿写式练习，以便更好地完善和提高学生的写作技能。

例如，在教学《中国石拱桥》时，根据这篇课文的表达方式和文章结构让学生进行仿写，写一篇相对简单的平实性说明文。

抑或是仿照朱自清的散文《春》，写一篇关于四季的风景散文，而这种散文式的文章描写对于提高学生的文采有很大的幫助。

可见，仿写式的写作训练不仅能够让学生在参读优秀文学作品的同时提高自身的文字表达能力，还能提高学生的写作意识。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。

而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。

在这项工程中，我们要做的工作还很多。

今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

参考文献
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[2]林璇.浅谈初中语文写作教学策略[J].教师，2006.
[3]张小宽.如何提升初中语文写作教学质量[J].读书文摘，2005.。