伯牙鼓琴，志在高山，钟子期 曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志 在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋 兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/ 必得之。
作者通过联想和想象的方法 来表现音乐艺术的无穷魅力
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙 鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期 曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙 所念，钟子期必得之。子期死，伯牙 谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不 复鼓。
小结：通过课文的学习，你有什么感触或收获？
1、在艺术的道路上需要知音 2、学习了作者通过联想和想象的方法 来表现音乐艺术的无穷魅力
依法学习《月光曲》
快速默读课文，思考问 题: 1.文中贝多芬把谁当成 了知音? 贝多芬为什么 会把她当成知音？ 2.文中哪处用了联想和 想象的方法，来表现音 乐艺术的无穷魅力？
读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义 在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
【课标解读】
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用， 从整体上提高学生语文素养。”
【学情分析】
由于本单元的课文让学生欣赏了各种艺术形式的美，文辞优美。教师要引导学 生有感情地朗读课文，感受艺术的魅力，在语文学习中积累语言。
1、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术
形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺
《蒙娜丽莎之约》《我的舞 台》
1
术的情操。2、引导学生积累优美的语
言。
《“音乐之父”巴赫》
《优美的琴声》 《吴道子画水》 《忆刘宝全先生》
《忆马连良老师》
《习作八》
1、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术 形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺 2 术的情操。2、引导学生积累优美的语 言。
业 《贝多芬与第九交响 曲》 《歌剧“疯子”普拉维》
3 学习运用作者表达感受的方法。
体验
以 六 年 级 上 册 第 八 单 元 精读引领课
《伯牙绝弦》《月光曲》为 例
课前积累:
清风徐徐 炊烟袅袅 霞光灼灼 落叶翩翩
杨柳依依 流水淙淙 春雨绵绵 秋风瑟瑟
明月皎皎 芳草萋萋 流水潺潺 薄暮冥冥
伯牙绝弦
伯牙绝弦 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在 流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／ 若／江河！”伯牙／所念，钟子期／ 必得之。子期死，伯牙／谓／世／再 无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不 复鼓。
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。
【内容整合】
主要采取两种整合方式： 一、指向阅读策略的整合： 采用“1+X”模式，可以是教材内一篇带多篇，也
可以是教材内一篇带丛书多篇，还可以是丛书中的多篇。 二、指向表达的整合：即读写结合课。一节课以一篇文章学习语文要素后，接
着让学生练笔运用。 结合本单元教材内容分析，本单元的课型主要有以下几种：
2.制定教学目标
整合策略
1.基础知识 2.人文主题 3.语用主题 4.语言积累
整合策略 3.梳理整合内容
对教材内容与主题丛 书内容（拓展阅读内 容）进行梳理。寻找 主题丛书中与单元语 用点相同的文章。
单元达 标课
单元预 习课
教材基 本课型
精读引 领课
习作表 达课
略读实 践课
阅读拓 展课
方法指 导课
高年级单元整合备课流程及策略
整 1.确定语文要素 合
2.制定教学目标
策 略 3.梳理整合内容
1.确定语文要素
确定语用，把握三个依据
1.课程标准——熟悉本 学段的教学目标与内容
2.教学文本——寻找文 本中可教学的语文因素
整合策略
3.学生基础——分析学 生学习的优势和困难
寻找语文要素，通过三条途径
课 时
语文要素
备 课 人
六上第三单元
1.正确读写本单元的生字词，将课文读正确、
读流利，重点语段读熟练。
2 2.了解每课的主要内容。 3.针对课文内容质疑。 4.作文早放题。
《伯牙绝弦》《月光曲》
1、学习作者是怎样在叙事时展开联想
和想象的，是怎样把眼前看到的和内心
1 的想象自然地融合在一起的，学习作者 表达感受的方法。2、引导学生积累优 美的语言 。
语用主题：
外貌、语言、 动作描写方法
场面描写
特定的地点、一定的景物、人 物的活动，这三者的综合就构成了 场面。场面描写就是这三者有机结 合的动态描写。
怎样进行场面描写？ 1.有点有面，点面结合（大全景、小特写） 2.突出重点、写出氛围（详略得当、特定场合） 3.层次清楚、有条不紊（总分顺序、空间顺序、时间顺序）
课
4 （ 2 ） 迁移拓展，学习运用
略 1.回顾文本，总结学法
实
读 2.依法阅读，圈点勾画
实
践
践 3.结合批注，汇报交流
课 4.诵读积累，实践运用
1 . 读 对课文及相关阅读材料进行回读，体会写作方法
习
运
作
2 . 想 回想阅读材料中都用了哪些写作手法来表情达意
用
表
3 . 写 创设情境或拟定主题，学生依法自主习作
1.从单元导语中寻找
1.确定语文要素
“语用点”。
2.从课后题中寻找“语 用点”。
整合策略
3.从语文园事、物抒情
借助具体的景物或事情来表 达自身所要抒发的感情。
《梅花魂》 1.外祖父教我读唐诗宋词 2.外祖父送我墨梅图 3.外祖父以梅花讲述中国人的精神
语用主题：铺垫
画面一：月亮正从水天相接 的地方升起来。微波粼粼的
海面上，霎时洒满银光。
画面二：月亮越升越高，穿 过一缕一缕轻纱似的微云。
画面三：忽然，海面上刮起 了大风，卷起了巨浪。被月 光照得雪亮的浪花，一个连
一个朝岸边涌过来……
小练笔：
我静静地听着，好像面对着……
阅读主题学习丛书 作 《艺术的魅力》——
1. 单元预习课：2课时。2、精读引领课：1课时。 2. 阅读实践课：2课时。4、群文阅读课：2课时。5、习作指导、讲评课：3课时。
单元主题
课型
单元预习课（预习指导、自主预习、预习汇报）
精读引领课
语言的艺术
阅读实践课（教材）
阅读实践课（丛书） 习作表达课（习作指导、自主习作、习作讲评）
教学内容（题目）
1 裸备教材，找到文本中可教学的因素 2 基于课标和学生实际，确定教学目标 3 按“认知——实践——运用”实施教学
人教版六年级下册第八单元 备课思路
《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》
【教材分析】
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真 意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的 高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著 名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴 创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更 要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽 莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述 了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术 和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。
达
4 . 评 依据习作训练点进行靶向点评
课
5 . 改 根据老师和同学点评进行二次修改
整
1 . 读 （1）浏览全书（2）通读全书（3）回顾反刍
运
本
2 . 绘 绘制思维导图（人物、故事情节、关键词）
书
用
阅
3 . 写 仿、续、改、缩、扩、感
读 4 . 说 阅读分享
课 5 . 拓 多维度拓展延伸
”双主题单元整合备课”三步走
交流提示 ：
1、自由读课文，你从哪些句子里读懂了钟
子期是伯牙的知音？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期 曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志 在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋 兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/ 必得之。
• 2、课文虽只字未提伯牙弹奏的琴声优美， 但却处处让人感受他的琴声悠扬动听，你感受
到了吗？
【要素寻找】
根据《语文课程标准》以及本单元的教材分析，结合对文本的理解，我们从以下几个方面寻找并确定本单元的 语文要素：
1.依据单元导读、习作和交流平台 “单元导读”中这样说：阅读本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情 操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 交流平台中提到：本组课文，有的在欣赏艺术感受时，融入了作者的联想和想象。
丛书基 本课型
自由阅 读课
阅读检 测课
阅读汇 报课
1.阅读导语，确定语用
单 2.一读课文，概括内容 元
3.二读课文，熟读语段
预
4.三读课文，读写字词
习 课 5.习作放题，提前知晓
6.质疑问难，提出问题
1.链接生活，确定目标
精
认
读 2 . 借助文本，落实目标
知
引 3 . 依 例学习，举一反三
领 4 （ 1 ） 随机练笔，巩固目标
我们应让学生在读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积 累等。在实际教学中，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才 华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生心理，以情感为动力，以材料 的积累为内容，以写作的技巧为准绳。相信学生的知识内容定会丰盈起来，写作 水平定会不断提高。教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契 机。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月 亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上， 霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕 轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了 巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸 边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬 静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛仿也佛看到 了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀 下的波涛汹涌的大海。