小学英语绘本教学的方法
摘要】绘本作为开展英语阅读教学的重要工具，小学英语绘本教学近年来开始
风靡校园。

英语绘本以故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅
读者带来视觉上的冲击和美的享受。

故事情节引人入胜等特点受到学生的喜爱。

由于绘本教学现处于探索阶段，因此，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。

【关键词】特点；绘本；绘本教学；方法；
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）
04-160-01
英语绘本，即英语故事书或英语图画书。

英文绘本是以彩色的图片和简单的
文字进行搭配，引起视觉上的冲击，可以开发学生的想象力和创造力。

故事情节
生动有趣，引人入胜，贴近生活，学生可以通过阅读故事，联系自己的生活实际
或真实的生活情景，开阔了他们的思维，提高了他们英语口语表达能力，激发了
对英语阅读的兴趣，对学生英语学习的能力有不可忽视的重要意义。

但是，英语
绘本教学在我国的英语教学中展开的时间比较晚，很多方面都还有待完善，正因
如此，教师对英语绘本教学并无深入的研究，对英语绘本教学方法的探索有着重
要的意义。

下面作者以故事“A House for Hedgehog”为例谈谈如何开展英语绘本教学。

一、整体把握教学内容，明确教学目标，把握重难点。

绘本以叙述故事为主要目的，学生通过阅读绘本中的故事情节和观察图片来
感受不同的故事内容，教师通过整体阅读故事对绘本故事内容做以分析、概括及
总结。

“A House for Hedgehog”故事主要介绍了一个小刺猬寻找新家的故事。

小刺
猬一路上经过了水獭、兔子、松鼠和鼹鼠的家，但是他发现他们的家虽好但都不
适合自己。

最后小刺猬感悟到哪里都不如自己的家温暖。

在梳理清楚故事情节后，教师应参照教学目标，明确教学内容即重点词汇和句型，分两课时，第一课时重
点处理绘本中的主要词汇和句型。

第二课时，带着教学目标，利用阅读策略完成
绘本故事的阅读及欣赏。

二、利用教学策略，完成教学目标。

英语教师借助英语绘本对学生进行阅读教学中，不要只是重点讲授绘本中的
词汇和句子，而忽略了对图片的观察和讲解。

由于小学生思维方式活跃，图片更
容易使小学生带入语言环境，有利于更好的吸收英文绘本中的相关知识点。

实际
的教学中，英语教师先给学生介绍选取绘本的背景知识，如封面、底面、作者信
息对于绘本故事的理解也是至关重要的。

然后，学生需要在整体了解故事内容，
教师可以利用自己讲故事、听故事、小视频及微课等多种方式吸引学生的注意力。

最后，对绘本进行逐页阅读，引导学生观察绘本上的图片，教师可以通过提问让
学生根据图片的内容按照自己的理解来表达观点，使学生充分发挥自身的想象力，培养学生发散的思维能力。

绘本图片中的人物表情，颜色，动作等细节也要引导
学生去猜测、想象、换位思考，挖掘文本深层次内涵。

绘本里的重点内容教师应
多留出时间处理。

其余内容可不用花费太多时间。

“A House for Hedgehog”教学目
标为学习完本课故事后，学生能够了解故事大意，8并梳理整合信息，用简单的
语句描述故事的大致内容；能够借助迷宫游戏，综合运用本课所学语言知识；能
够结合已有生活经验，体会到自己的家最温暖。

在确定教学目标后，将重点词汇如：hedgehog、otter、squirrel、mole、cold、warm、wet、slip 、roll和重点句型
I like your house, but it is____________ .在板书中呈现，并反复操练，让学生学完
绘本后可以熟练掌握并对该句型能够运用自如。

三、解读文本，梳理信息；概括总结，升华主题。

学生通过绘本学习可以提高阅读的理解能力和语言表达能力，从而提升他们
的英语阅读水平。

另一方面，有助于培养学生思维品质，提高学生的语言素养。

教师对文本解读的能力不仅直接影响着学生对新知的获得与感受。

教师对文本解
读的角度和深度，还直接决定着一节绘本课的质量和高度。

教师对本文的解读能
力还直接决定着教师的教学水平。

因此，课前教师对文本反复琢磨、研究，梳理
绘本信息对绘本教学是至关重要的。

在师生学习了绘本内容后，教师需要总结绘
本内容，教师利用板书中的关键单词，图片或句子概括绘本内容，和学生讨论、
总结绘本的主题，让学生不仅关注到文本浅层意义，并鼓励学生结合自己的生活
实际和经验，换位思考，挖掘绘本中蕴含的情感意义。

在讲授绘本“A House for Hedgehog”，教师将绘本中和小刺猬对话的动物进行
梳理，带领学生分析了除了小刺猬其它动物喜欢的家是什么样的，在小刺猬发现
别人的家都不适合自己时，教师应鼓励孩子们给小刺猬建议，它需要找一个什么
样的家。

最后，自然过度到绘本主题：“East or west, home is the best.”(东好西好，还是家里最好)。

为了升华主题，让学生联系到生活实际去思考，教师应启发学生
去讨论如何让自己的家更好，更温暖；课堂中，学生给出的答案也是惊喜不断。

文本的情感意义及人文主义精神凸显，文本的主题得到了升华。

英语绘本故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅读者带来
视觉上的冲击和美的享受。

故事情节引人入胜，让读者产生好奇心，通过阅读完
故事，了解故事的进展，满足了读者的好奇心及探索欲望。

在小学阶段开展绘本
教学可提高小学生对英语学习的兴趣和能力。

学生通过绘本的学习也会加强对阅
读的理解能力和情感表达能力，从而提升他们的英语阅读水平。

另一方面，有助
于启发学生思维，领会阅读内容的主旨。

受到年龄的限制，小学生对文字的英语
阅读理解不如图片的讲解更具吸引力，而且学生看图学习，对他们的形象思维的
能力培养更具有积极意义，进而促使学生的心智逐渐成熟。

但是，绘本教学在我
国的英语教学中开展的时间比较晚，很多方面都还有待完善，在教学中存在一些
不足。

成功的绘本课堂模式尚未形成，教师们对于教学目标，重难点，及教学方
法等都在探索阶段。

正因如此，系统、全面地开展绘本教学研究及在课堂中不断
摸索、尝试多种教学方法也是迫在眉睫。

参考文献：
邓洁亭.2016.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语，（14）：128.
丁芳.2017.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].时代教育，（20）：161.
沈满敬.2017.对小学英语绘本阅读教学的实践研究[J].新课程（上），（8）：18-19.
宋文娜.2017.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计相关分析[J].校园英语，（15）：122.
张璐.2017.小学英语绘本阅读教学行动研究[D].海南师范大学.。