永春县小学数学科课时教学计划教师：班级：日期：第三单元加与减（一）一、教学内容：1、加减法的意义。
2、10以内数的加减运算。
3、连加、连减和加减混合运算。
4、解决有关的简单实际问题。
二、教学目标：1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
三、教学重难点：1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。
2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单的实际问题。
四、基本训练内容：1、在具体情境中，理解加与减的意义。
2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法。
3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识。
五、教学具准备：教具：课件，实物投影仪，计数器等学具：各种图形，棋子等。
教学目的：1.在数的加法.2.教学重难点：1.2.会计算5教具准备：教学日期：年教学过程：一．揭示课题二新课探讨1.比2多3就是5.表示”+”问;2＋3 说22＋3＝5 读作2小结;拓展：2＋3＝52.3.摆一摆，算一算用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
4.提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答5.完成.试一试引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
学生独立列式计算组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
三．巩固练习书P25 第1和2.说每个算式里各个数字分别表示什么。
四．全课总结板书设计：一共有多少加法的认识3＋2＝5 读作: 3加2等于5可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
作业设计：4＋1＝1＋3＝算出答案并说说每个算式可以表示什么教学目的：1.初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。
2.体会加法的含义。
3.进一步培养学生提出问题，解决问题的能力教学重难点：1. 初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。
2.体会加法的含义。
教具准备：挂图，圆片，多媒体教学日期：年月日教学过程：一．复习旧知1.加法的意义2.加法算式的读法3.加法算式中每个数字表示的意义。
二．练习深化1.摆一摆根据自己摆的圆片提出数学问题，同桌互答。
2完成练一练第3到第6第3题：看图说数学故事，提出数学问题，再列式。
操场上原来有3个同学在玩跳绳，又来了1个同学，现在一共有几个同学？3＋1＝4 每个数字分别表示什么？根据这个算式还可以编什么数学故事？第4题：教师出示算式：2＋3＝5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物说一说可以表示什么。
第5题：一图两式，引导学生说图意，再列式。
观察小兔的可列3＋2＝5观察萝卜的可列2＋1＝3第6题：引导学生发现每次多（2）。
3比1多2，5比3多2，7比5多2，后一个数总比前一个多2，按照规律往下填。
3找一找：出示教材P26第7题，说一说，算一算。
我们的好朋友淘气，他邀请同学们到他家玩，他家是什么样子的呢我们一起到他家里去看一看，淘气家里有哪些加法算式？你会说吗？4人一组说一说，算一算，在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式。
集体讨论。
比一比，哪组找得多。
三．数学游戏学生同桌之间有一套数字卡片，分别是0.1.2.3.4.5.，抽数字，编故事，列算式。
教师可先与一名学生示范，然后由学生同桌之间合作完成，教师巡视，并参与个别指导。
四．课堂小结这节课，小朋友们有哪些收获？板书设计：加法的意义巩固练习一．意义二.读法三.应用作业设计： 1.计算小能手1＋1＝2＋1＝1＋3＝2＋2＝2＋3＝4＋1＝2.从上面的算式中自选3个编数学故事教学目的：1.2.3.教学重难点：教具准备：教学日期：年教学过程：一．创设情境去描述这些信息。
二．体会减法的含义1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/2.根据图，提出问题，并引出减法树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？你怎么知道是3个。
从图中看出来。
比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?换个算式5-4＝1 摆一摆4.还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？6.寻找身边的减法问题小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？三．巩固练习1.画一画，算一算书P27学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么方法计算，再列式计算。
3.看算式，说一说出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示什么？四．拓展延伸完成练一练第2题最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？五．课堂小结回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
板书设计：还剩下多少减法的认识树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？5-2＝3 读作5减2等于3.作业设计：完成练一练第3到6.课题：可爱的小猫（共 2 课时，第 1 课时）教学目的：1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2．理解得数是0的减法算式的实际意义。
3．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重难点：重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：课件，计数器。
教学日期：年月日教学过程：一谈话导入师：同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么1条鱼也没钓着吗?学生可能会说：因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。
因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。
师：说小猫还小，虽然有一定的道理。
但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢?生：还是会钓不到鱼。
师：对!所以不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的习惯，大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫1条鱼也没钓到，你能提出什么问题呢?生：一共钓了多少条鱼？师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。
你们会列算式吗?试一试。
学生尝试列式，教师巡视指导。
师：谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?学生可能会说：小猫1条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。
师：太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。
妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。
小猫在家等妈妈，等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示：教材第30页情景图) 师：结果怎样?生：小猫把鱼吃完了。
师：3条鱼都小猫吃了，那么列式就是3—3，1条鱼也没有就用0表示，所以3-3=0。
得数是0，这就是今天我们研究的重点。
(板书课题)二探究新知1．进一步学习减法。
师：怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事?出示课件。
看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。
师：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，这时你想知道什么问题?生：还剩多少条鱼?师：是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家?学生汇报，教师板书：3-1=2师：小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?生：2-1=1，还剩1条鱼。
师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎么列式?生：1-1=0，还剩0条鱼。
师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第四幅图的情境，就列式为3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，该怎么列式呢?为什么?生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。
2．加减法的互逆关系。
师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?学生可能会说：师：同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢?师：同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢?3．试一试。
师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个…)(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2)(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)(4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。
板书设计：可爱的小猫（得数0的减法）3-1=22-1=11-1=0 2-2=0 3-3=0作业设计：A类练一练。
1+0= 1-O= 3-3=2+0= 2-1= 4-4=(考查知识点：得数是0的加减法计算；能力要求：学生能够熟练计算得数是0的加减法)B类1．看图列式。
口+口=口口一口=口口+口=口口一口=口(考查知识点：加减法的互逆关系；能力要求：能看图根据加减法的互逆关系列出多种算式)2．你能用数字2、3和5写出四个不同的算式吗?(考查知识点：加减法的互逆关系；能力要求：学生能够根据加减法的互逆关系解决简单问题)课题： 4练习一（共 1 课时，第 1 课时）教学目的：1．熟练掌握 5 以内加减法的口算。
2．进一步体会加减法的含义及互逆关系。
3．培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。
教学重难点：重点：熟练掌握5以内加减法的口算。
难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。
教具准备：卡片。
教学日期：年月日教学过程：一情境导入师：同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大家。
学生小组讨论，教师要深入到学生中，关注学生参与程度。
组织交流，汇总需要进一步解决的问题：·有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?·哪些算式的得数是O?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3？哪些算式的得数是4?哪些算式的得数是5?师：同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的水平好高哇!好，这节课我们就一起来研究解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要积极参与哦。