高校体育教学评价及教学治理体系构建研究<p align="left"><strong>问题的提出、课题界定</strong></p><p align="left">近年来，高校体育教学质量有所下降，大学生体质健康状况呈现下降变化，学生体质健康状况急待提高，大学生的体质状况，高校体育教学质量的提升，与高校体育教学师资、高校体育教学的评价的方式、方法、体系以及高校体育教师的待遇有着密切的关系。
深化高校体育教师考核评价制度改革，加强教师教学业绩的考核，提高高校体育教学质量。
</p><p align="left">教师教学质量的提高需要落实学生中心，产出导向，持续改进的先进理念；评价体系只有充分考虑高校体育课堂教学的自生特点，才能做出科学合理的价值判断，并提供有针对性的积极反馈【刘秀梅】，随着大数据时代的到来，高校体育教学评价有了崭新的视觉和宽广的研究思路，不仅能促进体育教学评价在高校的实施，同时也能有效地提高高校体育教学的质量。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>国内外研究现状述评</strong></p><p align="left">近年来，对于高校教学以及教师教学的评价研究也逐渐增多，但对于高校体育教学或教师教学评价的研究，虽然高校体育教学与高校其它学科教学有着一定的共性，为体育教学评价提供了一定的理论参考，但并不能考虑到体育学科的个性与特点。
</p><p align="left">在现有的高校体育教学评价研究中，存在着两种说法，一种是高校体育教师绩效评价；另一种是高校体育教师教学评价；</p><p align="left">通过对高校体育教师纯净评价的文献资料不难发现，当前我国高校体育教师绩效评价的平方根理论基础来源主要于以下七个方面【李晓琨】：1）文献资料，包括著作、论文以及实际工作中的体育教师考核评价方案（周勇；万来红）等；2）政策文件（朱浩），如《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（段成武；徐焰等）；3）教育学理论，如邓小平教育理论和素质教育思想（刘景裕）等；4）管理学理论，如目标管理（洪晖；松家萍等）和人力资源管理（陈秀云）等；5）方法学理论，如结构方程理论（朱秀清）和灰色系统理论；6）社会发展与高校体育工作的实际需要（汤静；万来红）；7）专家访谈或调查（周勇；刘泽林等）。
</p><p align="left">对于高校体育教师绩效评价的研究方法也有以下八种：分别是1）基于模糊综合评价法；并在此基础成构建高校体育教师纯净评价的指标体系，采用主观赋权法确定指标权重；2）基于层次分析法的高校体育教师绩效评价，并进行了实证研究，同时提出了层次分析法运用的不足在于没有建立层次结构模型、层次间的内在联系的元素重要性没有突出以及没有给出不同评价主体的评价模型【朱浩】；3）基于德尔菲法的高校体育教师绩效评价，以专家调查为基础的“指标遴选”—权重计算确定最终“指标体系”；优点是建立在该领域起居室集体一致意见的基础之上，运用起来可以集思广益、灵活有效，缺点是这种方法是一种主观、定性的方法，存在专家主观倾向，缺乏客观性【李晓琨】。
4）基于结构方程模型的、基于灰色综合评价法的、基于区间语言变量的、基于多种综合评价法的高校体育教师绩效评价研究，它们各有各自的优点与缺点。
研究者希望能更客观的从评价主体、评价客体、评价方法等多个角度构建出有效的高校体育纯净评价体系。
</p><p align="left">客观的评价是需要用数据来支撑与说话的，所以在互联网+数据时代的到来，一批新的研究声音也发出来，利用数据去说明，支撑评价体系的客观性出来了，吴芳老师的《大数据背景下高校体育教学评价体系构建探索》在对山西省现行高校体育教学评价进行调查研究后，提出了高校体育教学评价存在主体和模式单一，方法不科学、标准缺乏个性、保障机制不完善、反馈机制不健全等诸多问题，极大影响了现有高校体育教学质量。
吉林建筑科技学院的迟永辉老师在《大数据应用背景下高校体育教学评价体系构建探索》中分析了现在高校体育教学评价的现状基础上，在构建新的高校体育教学评价体系的原则进行的建议，同时建议教学活动中的各个方面能够能力合作，以大数据平台为基础，以数据分析为指引，确定科学评价指标。
长江大学的周玉庆老师对《大数据背景下高校体育教学评价体系构建研究》在分析现有高校体育教学评价体系指标不合理、主体不全面、手段不智能的现状基础上，提出了1）丰富评价手段和主体、保证体育评价的公平公正；2)注重评价内容的全面性，注重体育教学的全面发展；3）运营新科技手段进行评价，保证评价系统的准确性。
</p> <p align="left">这样的研究，大都停留在理论研究的层面，对于应用层面的实施情况如何，从目前的网络、文献资料中，没有得到更多的信息，这对于需要落到实践应用层面的教学质量改善与提高，是难以让人接受的。
构建新形式下大学体育教学质量的评价体系，不仅是构建出来，还应在实践中去检验其运行情况，并做出评价与反馈。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>选题意义与研究价值</strong></p><p align="left">提高高校体育教学质量以及教育部破“五唯”清理专项行动，确立落实学生中心，产出导向，持续改进的先进理念，极大的肯定了教学质量社会认可度以及需求关注。
教学质量的提高需要教学目标的定位，教学内容的更新，教学方式和方法的变革以及教学结果的社会认可度、接受程度。
这一系列的教学环节，完全需要一个科学的、完整的、系统的、社会接受的教学评价体系去规范、引导。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>课题研究目标</strong></p><p align="left">构建出用数据支撑的教学过程、行为与结果的“高校体育教学质量的评价指标体系”以及教学治理体系。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>研究内容</strong></p><p align="left">1、高校体育教学的质量内容；</p><p align="left">2、高校体育教师的那些水平能体现高校体育教师的教学水平？</p><p align="left">3、普通高校可以获得那些数据？那些数据可以体现高校体育教师教学水平，？</p><p align="left">4、实现数据支撑评价的高校体育教学水平与教学质量的指标有那些？</p> <p align="left"></p><p align="left"><strong>研究重点和创新之处</strong></p><p align="left">构建实现高校体育教学质量提高的评价指标与体系是本研究的重点。
</p> <p align="left">本研究创新之处在于：利用互联网为评价手段，利用大数据为评价和分析依据。
结合评价指标体系，给出评价结果，并做有效精准结果的反馈。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>研究思路</strong></p><p align="left">深入理解教育部《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》内容、领会教育部破“五唯”精神指示，通过研究分析影响高校体育教学质量问题的根本原因与要素，构建高校体育教学质量评价指标体系，并就评价指标体系的实施、执行制定相应的教学治理体系。
</p><p align="left"></p><p align="left"><strong>研究方法</strong></p><p align="left" style="margin-left:18.0pt;">1、文献资料研究法</p><p align="left" style="margin-left:-1.55pt;">通过中国知网、万方数据、维普等网络平台查找破“五唯”、“教学评价”、“体育教学评价”、“数据收集与分析”收集文献资料，并对其进行阅读整理，为本项目研究提供理论支撑。
</p><p align="left" style="margin-left:18.0pt;">2、专家访谈法</p><p align="left">通过课题组成员研究交流日，对讨论出来的“影响高校体育教学质量的问题”进行归类整理后，向高校体育课的管理者、各层次获得学生认可的高校体育教师、退休教师、教学督导组成员进行访谈，进行归因分析。