实用类之传记阅读学案高考阅读练习与指导0225 1701：实用类之传记阅读一、粤考回眸在进入新课标之后的广东高考试题中，2014年选考实用类文本选取的《黄侃先生二三事》是一篇传记，全文1416多字，是根据刘作忠的《国学大师黄侃的妙闻趣事》（见《传记文学2003年第4期》）改写而成。

文本脉络清晰，文字浅显，人物形象鲜明，富有个性，文章可读性强。

与08年相比，09年的选考阅读是在保持稳定中稍有变化。

第一点是文本体裁的变化。

08年是小说配科普文，追求的是文体特征的迥异；09年是写人散文配人物传记，追求的是差异中的相近。

第二点是考点的变化，09年考查了新增设的“写作意图探究”。

从文本的选取与阅读的难易度看，09年的文本阅读要好于08年，更贴近中学阅读教学的实际和考生的备考实际。

常设题型分析：1、文章从哪几个方面来介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。

4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？题量分值：实用类一直设题稳定，三道均为主观题，赋分分别为“4＋5＋6”，共15分。

二、粤题回放（2014广东高考试题选考实用类文本阅读）阅读下面的文字，完成19－21小题。

黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。

就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。

如章太炎将袁世凯所授大勋章贬作扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。

②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”“黄疯”之说。

③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪，堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。

黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。

又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。

黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。

④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途径汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。

席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。

当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。

文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文，清廷惊恐万分。

⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。

一次，他在学堂上兴起，谈及胡适及白话文说，白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。

比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比文言贵两倍。

全场捧腹大笑。

⑥黄侃曾经在中央大学任教。

学校规定师生进出校门需佩带校徽，而黄侃偏偏不戴。

门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。

在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。

惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。

一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。

课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。

新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。

黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。

系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。

黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。

校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。

⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是他性情的根本。

黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。

所治经、史、语言文字诸书具反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。

即便如此，依然不轻易为文。

他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。

”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。

作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。

⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明。

但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。

（根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写）19．文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。

（４分）【答案】“革命之壮行”（志士之狂）：怒砸虎头牌（大闹学堂；撰写革命檄文）“名士之狷”（名士之趣行；率性之真）：拒佩校徽（穿着古怪；耍大牌脾气；嘲笑据上分析可知，由于本题涉及文章的结构思路，而非一般的信息筛选与整合，因此，考点不定为“信息的筛选与整合”是恰当的。

20．按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点？应当采取怎样的治学态度、应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（５分）21．这样叙写黄侃的写作意图是什么？（６分）本题与第18题虽然都是写作意图的探究题，但本题编拟的严谨性大不如第18 题。

问题主要出在“这样叙写”的表述上，它可能会产生岐解。

考生可能不从写作的内容方面去思考，而是从写作技巧方面去思考，或者从作用角度去思考，于是就可能会从“传记的真实性”角度去作答。

为了避免岐解，本题是否可以干脆这样表述：本文的写作意图是什么？这样设问似乎更切合参考答案。

否则，“问”与“答”分离，是很难考查出考生的真实水平的。

三、粤考预测实用类文本阅读考查的材料，2007年选用仿谈，2008年选用科普文，2014年选用传记，2014年则选用了新闻评论，每年所选文体都有变化。

四、名师指路实用类·传记阅读的备考建议一、传记的定义和传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。

如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

二、传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

三、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解的评论、思想，分析的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（探究）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。

训练时，建议按照以上五点要求分点训练。

四、传记备考策略：（1）了解传记的有关知识，体会传记与小说、散文等文体的不同。

（2）要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。

对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。

对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。

（3）把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。

可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。

通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法；体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的表达方式。

（4）探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？（5）疑难突破传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。

要联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节。

对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价。

1、要对人物事迹进行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎样的启迪；4、对人生的看法的个性化解读；5、人物与民族精神、时代精神的关系等。

（六）方法点拨：1、分析作品的人物形象主要应从两个方面进行：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。

2、赏析内容：分析人物形象的特点、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意义；阐述从文学形象中得到的启迪。

（七）专项练习：篇目一：《罗曼·罗兰》节选1．请从精神和作品方面对罗曼•罗兰作出精要的概括。

（4分）2．根据的表述，请你对《约翰•克里斯朵夫》做出评价。

（6分）3．请结合文中划线的句子，谈一下你对阅读意义的理解。

（2分）篇目二：《传奇女子——林徽因》4．本文在表达方式或选材上有何特点？请选择一个方面加以简析。

5．说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的？6．文中说：“当女人成了母亲，花便成了树。

”“花”指什么？“树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。

五、高效设计传记阅读讲评课教学设计教学目标1．通过试题分析，进行相关知识点的复习与整理。

2．增强审题意识，明确答题思路，规范答题表述。

学情分析选考实用类文本的学生比例较大，因为自以为可以读得懂，但实际得分情况并不理想，尤其前两题一般考理清文章思路，筛选和整合信息，难度不算很大，但学生往往拿不全分数，而且关键是不知道自己为什么做不对，拿不到分，因此对现代文阅读产生一种看运气，能得几分就几分的心理。

通过这节课，希望帮学生找到失分原因，积极备考，争取提高这一类题的得分率。