(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
学习课文11-18自然段
1.开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？ 2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。 3.用上“因为……所以……”说说同学们认识变化的原因。
因为看的角度不同，所以杨桃的样子也不一样
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
“想当然”是 什么意思？
默读2-10自然段，思考： 1、“我”把杨桃画成了什么形状？
为什么会画成这个形状？ 2、同学们是怎样评价的？
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( 不)忙要着发 笑眼，睛(，要看到)(看是人)家什是么从样什的么( 就角度)画看成的什。么我样们。应该相信自己的
当朋友犯了错，不要嘲笑他，要 1.用“不要……要……”造句 帮助他改正错误。 2.这段话老师告诉了我们哪些道理？
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 心服口服。）
ห้องสมุดไป่ตู้
不要爸想爸当爸爸然的，的话画话走：：了你样你看。看见见一一件件东东西西，，是是什什么么样样的的，，就就画画成成什什么么样样，
不要想当然，画走了样。
杨我人的杨我人桃们家就桃们家老的看是画老的看是样见从成师样见从师子 别 什 什的子别什也人么么的也人么话就把角样话就把角不杨度。：不杨度：一桃看提一桃看提样 画 的起样画的起，成。杨，成。杨有五我桃有五我桃时角们，时角们，候星应大候星应大看的该家看的该家起时相都起时相都来候信熟来候信熟真，自悉真，自悉像不己。像不己。个要的但个要的但五忙 眼是五忙眼是角着睛，角着睛，星发，看星发，看。笑看的。笑看的因，到角因，到角此要什度此要什度，看么不，看么不当看样同当看样同，，
人教版小学三年级下册11 课《画杨桃》
这节课我们学习——
我会认 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
思考：这篇文章写了一件什么事？
《画杨桃》这篇课文主要讲了在图画课上， 我把_____杨__桃_画_成_了_，五角结星 果同学们都________。 老笑师话让我同学们做到我的座位上观察，发现 _________从_我_的_位__置_看_真_的，像由五角此星教育同学们 ______做__事__要_实__事__求__是。
的就画成什么样。
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讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
作业超市：
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看（ 角度不同）， 杨桃的( 样子也就不一样)，有时候看起来真像个五角星。因此，