自然拼读教学在我国的基础英语课堂上已为很多教师所重视，但他们却常常苦于没有科学和系统的教授策略。
根据皮亚杰理论，“儿童已获得了认知操作能力，能够对客观事物和经验进行更有逻辑的思考”。
结合儿童好奇心强烈、想象力丰富的心理特点和年龄特征，自然拼读教学易于融入趣味盎然、情节丰富、给孩子足够想象空间的故事读本中，不是让孩子通过机械、孤立、密集的发音练习无趣地掌握，而是让孩子在阅读故事、体验情节的过程中有趣地习得。
鉴于儿童已经初步获得了认知操作能力，如果故事读本设计精良、科学，较系统、高密度地渗透了含有拼读规律的单词，加上读完故事后教师给予的适当点拨，儿童即可循序渐进地掌握自然拼读。
字母拼读法（又称自然发音法），就是学习拼字母与发音间的对应规则（letter-sound correspondence）；学习如何看到文字的拼法就能够读出字音，或听到字音就能（约略）写出拼法。
字母拼读法若学得扎实，可以为阅读及写作奠下初步基础。
一般来说，英语系国家的学童在幼稚园阶段便开始学习英文字母与发音间的规则，并透过发音读本做延伸练习及应用。
根据Phonics from A to Z 一书中的说明，84 %的英文字汇可以用字母拼读的规则念读出来。
正因为大多数的英文字是符合拼读的规则，尽早奠定自然发音的基础更显重要。
英语系国家学童在进入国小之前约有六千左右的字汇量，当他们学会字母拼读後，看到不熟悉的字词，通常可以透过推测该字的字音来猜测可能的字义，渐渐地养成独立阅读的习惯及能力，故字母拼读能力的奠定与儿童的阅读启蒙发展有相当密切的关联。
但反观EFL之学习者，因学习环境及需求的不同，若没有透过反覆及大量的练习，往往连基本的发音规则都无法充分运用，更难以推广至奠定启蒙阅读之落实。
常见的学习问题1．有不少英文单字的读音不符合字母拼读法的规则，造成学生初学时的困惑，所以也有老师反应字母拼读法的成效不大。
那是因为国内、外学习语言教学的方式不同，加上并非处於全英语环境，接触英语的时间有限，若未辅以大量的拼读及阅读相关练习，自然会有学了就忘的情形产生。
此外，为因应家长要孩子超前学习的要求，国内的英语教学常见所谓的「速成课程」（亦即短时间内学完所有发音规则），不但无法替学生打好扎实的基础，反而让学生在之後念读的时候应用错误的规则，老师和学生都觉得很无奈。
2．教学者需要了解在教授发音课程时，其重点在於「声音」；而字母拼「读」的教学目的则是在介绍字母与发音间的对应规则。
因此，需要了解有时候学生能掌握发音规则并不代表有良好的发音。
因为有可能一个学生拼读的规则记得很好，能够听音拼字，但发音品质不佳。
因此，在教学上不论是拼读规则或发音品质，都有赖於老师帮助学生分别练习并加以整合，让学生能够充分熟悉发音规则并也能发出正确的发音。
如何有效地学习字母拼读法1.培养音韵觉识（Phonological awareness）学生要能够以字母拼读法将一个字念出来，需经过以下三个步骤：一、区分出字母拼读单位（如将cup分成c-u-p）二、将字母拼读单位与其所代表的音做对应三、将这些个别的音拼在一起，念出来从上述步骤可见字母、字母与发音间的对应关系及拼音等，与培养学生的拼读能力有相当密切关系。
因此，在学习字母拼读法前，应先培养学生的音韵觉识，意即培养其对音韵的敏感度，并能了解音韵结构。
在训练音韵觉识的阶段，是否了解单字的字义并不重要，重要的是学会从听到的音中，了解其音的组合成分，如：crow、crown、crab这三个字的共同音是什麼？并区分出这是三个不同音的词。
此时，运用大量的低频字（即较不常使用之字汇）或无意义字来训练学生的音韵觉识，是希望学生体会有些字即使没有教过，他们也可以念出其发音。
歌谣韵文对於音韵的训练也很有帮助，除了可以增加学习的乐趣外，透过节奏的引导，不仅可以加深念诵的印象，也可培养学习者的音韵敏感度，有助於语言能力的整体发展。
2.大量的听说练习培养音韵觉识能力需要大量的听、说活动训练对音觉的敏感度。
市面上常见的发音教材，通常是几个习题带过就进入另一个单元，听、说练习严重不足。
学生在这样的学习过程中往往囫囵吞枣，不知其然更不知其所以然！因此，在教学的过程中，老师除了使用教材中的题型外，建议多补充练习活动，如：在白板上写出不同的题组，让学生听音辨字，选出正确的字（如：pin和bin），接著再请学生念诵该字词，分辨其不同处。
最常用的听音辨字练习是将易混淆的发音做比对，最理想的题组是运用最小音差（minimal pairs）来练习，如：pat/pet、cup/cop、big/pig、quip/kip、moon/noon 等，让学生专注於比对容易混淆的音有哪些（见Simply Phonics Book 1, p. 22）。
为了达到这样的练习，使用低频字或无意义字无伤大雅，至於学生是否了解该单字的字义则非此阶段练习的重点。
在进行这类练习时，笔者建议减少图像的运用，而直接用拼字呈现，以期达到字母拼读法的最大成效。
3.聆听及模仿的重要性聆听及模仿是学习字母拼读法中非常重要的一环。
国内的教学方式较缺乏让学生观察及聆听正确发音的机会，如：字母"N" 的发音，大多数的老师会教学生发「ㄣ」的音，而能正确发出// 的反而是少数。
如果学生能多听由英语系国家人士所录制的CD，则很容易发现念法的不同。
另外，学生应该多尝试模仿句子的念诵语调。
由於台湾学生习惯团体班的上课方式，念诵句子总是拖得长长的完全不似英语的语调。
因此，笔者建议从一开始就鼓励（要求）学生注意CD中的发音及语调念诵方式并努力模仿。
4.反覆练习学过的内容，并与新学的内容交叉练习字母拼读法教学除了要循序渐进外，更要不断地将已学过的与新学的内容做交叉练习，才能让学生完全熟悉发音规则。
有些发音教材一开始即依序教授字母A~Z的个别发音，就笔者的经验，这确实是个简单实用的学习方法。
如：第一单元若是学习A~E，学生便可以运用已学过的母音 a 和 e 与子音b、c 和 d 做拼音搭配练习。
透过母音及子音的交叉学习，可以有效地将所学内容交叉使用。
反之，若只先学母音或子音，则很难进行此类的练习。
另外，在学习过程中，除了要反覆复习字音之外，更要常常练习拼字。
在教学中，常常有学生字母与字音无法连结起来，老师念/p/，学生可能写字母/b/（见Simply Phonics Book 1, p. 13）当学生熟悉子音及短母音後，便可以进入长母音及复合子音等较深的课程。
笔者建议老师们好好设计长母音及复合子音课程，有计画的复习相似的短母音和字音。
一方面比较其不同之处、另一方面温故知新，以期融会贯通（见范例Simply Phonics Book 2, p. 8）。
为了让学生能够掌握发音规则，进而举一反三活学活用字母拼读法，因此在规划课程的时，建议每堂课都拨一定的时间进行发音教学或简单复习，强化学生的印象。
此外，也建议老师参考不同发音教材的题型，（如：Simply Phonics、Mr. Bug's Phonics、Let's Go Phonics等），让同学练习时有耳目一新之感。
5.大量的阅读念诵大量的阅读念诵，可以有效帮助学生运用学过的规则进行拼读练习。
但是，一开始学生对发音规则并不熟悉，老师应特别注意选材，尽量以配合学生学过的发音规则。
因为唯有这样，学生才能练习分解（decoding）字中的元素，并重新拼合（blending）念出字音。
另外，搭配CD或老师的课堂示范，培养学生对语音及音调的敏感度，也是相当重要的。
毕竟，在学习拼读的过程中，学生不仅要仔细聆听、观察老师示范的发音方式、规则外，也需成为一个独立自主的学习者。
经过一段时间的基本练习，老师可以运用不同的文体，如：念故事、新闻等，让学生能够循序渐进地将所学的发音规则运用在生活情境中。
（见Simply Phonics Book 2, pp. 36-37）6.听写练习当学生对学过的字形及字音熟悉後，便可进行听音拼字的活动，以确认学生能透过听音分解字音，并写出对应的字形。
笔者建议练习活动需要从简至深，一开始先听音节尾音，因为该音是学生最容易撷取到的，进而注意音节首位和音节中间的音。
听写练习最能够反应出学生能否整合所学的拼读规则。
老师可利用在课程活动透过游戏的方式训练学生，也可以当做小考来评量学生。
当学生都熟悉简单的音节听写活动後，便可以进行整个的单字拼写练习。
英语自然拼读法一.英语自然拼读学习的六阶成功法第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1. 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。
2. 第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等等．3. 第三步, 是固定读音的单词: the, a, is, to, have 等.4. 第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等等．5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如：ghost, comb, lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音：ch, sh, th, wh。
6. 第六步，是特殊读法：单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音．如：me, hi, go 等等Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow等有其特别的发音．"c" 和"k" 在一起时，发一个音: quick, black等.经典示例：学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：的长单词数秒便可默写朗读。
问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。