小学数学优秀说课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】概念说课稿模板《小数的初步认识》各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：（）首先我对本节教材进行一下分析：本节内容是：西师版小学数学第（）册第（）单元《》（）页－（）页，小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。

掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。

学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。

本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

本节课的教学目标是：①结合“笑笑买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

本节的教学重点是：①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。

我的设计理念是：因为本课中学生第一次正式接触小数。

为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。

测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。

本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。

从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。

教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。

教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。

重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。

师：开学了！我们又发新书了。

谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：元。

师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？揭示课题：认识小数。

（板书））（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。

另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。

）（二）联系实际，探究发现。

１、小数的认识。

（1）让学生观察情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。

（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：元尺子：元笔记本：元钢笔：元水彩笔：元（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。

）（3）请学生说说小数的特征？A.认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。

师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。

让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像，……这样的数叫做小数。

B.认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。

以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。

1 . 06整数部分小数部分（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。

对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。

）2、小数的读法让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“读作：零点五零元”等等。

（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。

）3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。

（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是元，那么它到底表示几元几角几分呢？（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。

（3）班内交流：元表示7元4角0分。

让学生说出自己的想法。

师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。

铅笔：元尺子：元笔记本：元钢笔：元水彩笔：元学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。

4、小数的写法。

（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。

（2）班内反馈：10元2角5分=元重点让学生说出自己的思考过程。

师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。

（3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。

学生独立完成后在班内反馈。

对做全对的学生进行鼓励。

（三）巩固新知，拓展应用。

1、完成书课堂练习①②。

２、实践活动。

笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。

这就是我的说课内容，不足之处请评委老师指正。

谢谢！图形说课：各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：（）一、说教材1、本节内容是：西师版小学数学第（）册第（）单元《》（）页－（）页2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。

3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：①初步认识角，会画角，了解角有大有小。

知道角各部分的名称，会辨认角。

②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。

③感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

5.教学准备教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程：在整堂课中，我除了充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

（一）、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。

揭示并板书课题：角的初步认识。

（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。

了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。

）（二）、观察操作，探索新知1、找角，指角（1）．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。

先指给同桌看一看。

（2）．全班交流指角。

（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。

此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。

让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）（3）．再次指角。

（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。

）（4）．教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。

）（5）．学生自己再次指角，建立表象。

2、折角（1）．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。

（2）．用正方形纸折角。

（3）．全班交流，指一指折的角在那里。

教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

（4）．小组内相互之间指一指折出的角。

（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。

）3、做角（1）．请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。

（2）．用手感受一下角的尖，两边。

（感受角的各部分）（3）．玩游戏：变大变小角。

（感受角的大小与两边张开的程度有关）（4）．用手做一个角，玩变大变小游戏。

（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）4、画角（1）．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。

（2）．全班交流：谁画得对，画得好。

（3）．教师示范画角，学生练习。

（课件演示:从一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角。

）5、认识角各部分名称学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。

（课件展示角各部分的名称）。

（三）、巩固练习 1、练习八第1题，认识角的各部分。

2、练习八第2题、6题和思考题，数出角的个数。

（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。

第二层次是深层次练习，训练学生思维。

）（四）、全课小结总结本节课学习的收获。

附板书设计：角的初步认识问题解决：各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是西师版小学数学（四年级）上册第（三）单元《三步计算和应用》中的相遇问题。

从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。