《黄河颂》教学设计
教学目标：
1.努力培养朗读、感悟和理解能力||，培养学生鉴别诗歌的能力||。

2.体味歌词的意境||，积累经典语言||。

3.深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格||。

教学方法：诵读感悟法
课时：1课时
教学过程：
一、导入：
师：黄河之水天上来||，奔流到海不复回||。

大家还知道哪些关于黄河的诗呢？（学生举手回答||，教师激情导入）
导入语：《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二乐章||，在体裁上是一首颂诗||，着眼于“歌颂”||。

在这一章中||，诗人作为时代的歌手出现||，他站在高山之巅||，代表祖国英勇的儿女||，向着黄河唱出了颂歌||。

（在黑板上板书课文标题“黄河颂”、作者“光未然”||。

）
二、读黄河
1.师示范读（教师饱含情感朗读诗文||，学生认真听读）
2.学生自由朗读
3.指一名学生来试读（学生读完||，其他学生进行评价）
4.朗读指导
师：诗歌朗读需要一定的技巧||，那么读《黄河颂》我们需要把握哪些技巧呢（PPT展示朗读技巧：1.理解内容2.抓住关键词：集中表现作者情感的词||，一般是动词和形容词3.投入情感）
5.学生选取一小节进行细读
三、品黄河
1.学生齐读朗诵词部分
师：《黄河颂》的关键词是||，也就是文章的题眼？（颂||，对黄河的歌颂）
师:朗诵词部分在全诗中有什么作用呢？（学生思考回答：概括黄河精神||，引出下文）
2.师：诗人在歌颂黄河之前先对黄河进行了一段描写（学生齐读歌词第一小节）
师：如果找一个字来统领||，应该是哪个字？统领到哪？（生：望||，从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）
师：黄河以其奔涌的气势横跨中华大地||，那么我们要读出黄河的力量来要抓住哪些词呢？（学生举手回答：奔、掀、劈||，万丈狂澜、浊流宛转、九曲连环）
教师点拨学生朗读第一小节||，注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读||，且四句应该越读越高昂||，表现黄河的气势||。

3.师：面对奔涌的黄河||，诗人心中万分激荡||，不禁唱出豪迈的颂歌||。

学生齐读歌词第二小节
师：这一小节诗人把黄河比作什么？
（生：摇篮||，比喻黄河是中华民族生命的发祥地）
师：黄河是中华民族的发祥地||，让我们想起身边的谁呢？（生：母亲）
师：对于自己的母亲我们应该怎么去读呢？
（生：应该深情、感激||，读得要舒缓）学生再次齐读第二小节
3.师：黄河不仅以母亲的形象深情地孕育着中华儿女||，还以另一种身姿屹立在我们面前
||。

（学生齐读歌词部分第三小节）
师：黄河以巨人的形象保卫着中华民族||，那么我们应该如何去读呢？
（生：要读得高亢||，读出力量||，声音要大||，要激情）学生再次读此小节
4.黄河以母亲的形象深情地孕育着中华儿女||，以巨人的身姿保卫着中华大地||，我们民族的伟大精神在黄河哺育下发扬滋长||。

（学生齐读歌词第四小节）
四、悟黄河
师：那么||，诗人写《黄河颂》的目的仅仅是歌颂黄河吗？除了歌颂还有什么？
（生：不是||，还有号召大家学习黄河伟大坚强的精神）
1.Ppt展示诗歌创作背景||，学生结合背景齐读最后一小节||。

2.展示诗歌主旨（学生齐读主旨）
3.谈黄河精神
师：其实黄河精神除了伟大坚强还有许多||，你还了解哪些黄河精神？
（生：自强不息精神、爱国精神、心怀天下精神、长征精神、工匠精神）
学生齐读屏幕的文字：
天行健||，君子以自强不息||。

天下兴亡||，匹夫有责||。

先天下之忧而忧||，后天下之乐而乐
苟利国家生死以||，岂因祸福避趋之!
人生自古谁无死||，留取丹心照汗青||。

4.在理解黄河精神后分角色进行朗读||。

五、小结
古往今来||，黄河以其雄壮的气势||，奔腾在中国大地上||，滋养了一代又一代中华儿女||。

诗人歌颂黄河的英雄气概||，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神||。

下面||，请全体同学在缓缓的音乐中齐读全诗||。

六、板书设计
黄河颂
光未然
望——黄河滚滚
颂——黄河精神。