落实“育人为本”，职业教育必须清除“工 具论”的影响。
摆实践
目标设定 具体措施 实施过程 知行合一
自信心教育
德育教研组
真实故事——菲拉的选择题
• 美国新泽西州的一所小学里，有一个由26个孩子组成 的特殊班级。他们都是一些曾经失足的孩子，有的吸 过毒，有的进过少管所，家长、老师及学校对他们非 常失望，甚至想放弃他们。学校里有一位叫菲拉的女 教师主动要求接手了这个班。菲拉的第一节课，并不 像以前的老师那样整顿纪律，而是在黑板上给大家出 了一道选择题，仍学生根据自己的判断选出一位在以 后能够造福于人类的人。
⒉ 单亲家庭的形成给这些孩子的心灵带来多少 灼伤？
⒊ 父、母亲的文化程度和职业是否在对学生学 习的帮助上受限制？
⒋ 我们的基础教育用一把尺子衡量学生是否不 利于学生的发展？
⒌ 面对这样一些学生我们应该怎样做？
《赏识你的学生》
[1]首都铁路卫生学校 金 玲：《赏识你的学生》。
人性最深刻的原则就是希望别人对自己 加以赏识。——美国心理学家威廉．詹 姆斯
教育》——观念的变化； 例二：《多一把尺子衡量，“差生”同样也
精彩》——评价的变化。
教育科研论文总结 提升的三部曲
说依据
评效果
摆实践
说依据：
1.现实状况分析 一忌笼统 二忌没有新意 2.理论依据 一须扣紧所论 二须典型
提出五个十分耐人寻味的问题
⒈ 学生在小学学习阶段大多还是中游以上的学 生，为什么到初中阶段后下滑的幅度这么大？
教育科研成果 的总结与提升
梅汝莉
职业教育借鉴多元智能理论 开展实践研究的主要目的与内容
在梳理我国职业教育大起大落发展历程的基 础上，重新审视职业教育的性质及其在教育 体系中的地位。
职业教育是人生存与发展的必然需要。 一个国家全体从业人员的素质对国民素质和
国家的生存发展具有决定性的作用。
学习型组织的运作机制 ——教、学、研、发一体化
校
学习
源
平台
外
教科研
资
展示 平台
学校目标
工作 平台
校本培训
校本课 程开发
支持 平台
育
教
存在的主要问题
1.对多元智能理论的学习研究还不够； 2.基于多元智能理论的训练与行为主义的区
别不明确 3.研究工作发展不平衡； 4.思想不够解放，不敢想，不敢闯； 5.缺乏边工作边思考的习惯，不愿动笔（说
话使人思维敏捷；写作使人思想缜密、深 刻），平时不积累，写案例、论文时就很吃 力； 6.不太知道如何总结科研成果。
选题与题目——成果的聚焦
现实针对性——以解决问题为导向 内在可行性：“扬长避短”，“长”——思
路最清晰；效果最显著；现实价值最大。 选题与题目应有新意。 例一：《借鉴多元智能理论：换一种眼光看
“一对一”的指导 导师制、双导师制 现代师徒制 基于“人机对话”的现代个别教学 学分制 1.学年学分制 2.弹性学制框架内的学分制
研究的初步成效
4.成人与成才相结合的多元式德育。德育与 职业素养教育相结合的“立体德育”；可以 借鉴多元智能理论的《改变思维》，引进加 德纳领衔的“优善工作项目”，开阔视野， 提高职业道德教育质量。
优善工作因素图释
个人标准： 价值观 宗教信仰 自我形象
领域文化因素：
工作要求（明确——模糊） 传统（现在——缺失） 专业规程（约束——形式）
优善 工作
社会因素 互 惠 、 信 任 （ 直 接 —— 间 接） 社 会 需 要 （ 个 人 —— 非 个 人） 道德观念 (强——弱)
结果因素
外在利益（低——高） 权力范围（窄—宽） 声望（低——高）
研究的初步成效
5.多元智能问题连续体的成功教学。
北京市实美职业学校的张轩、赵尔平老师，把这一 教学模式运用到历史课的教学中，他们紧紧抓住学 科本质，启迪学生创新思维。他们选择了新华网 2001年7月23日发表的一篇《美国内战对两岸关系 的启发》，作为课件阅读题推荐给学生。文章从 1999年朱镕基总理访美时说的一句话：“中国有权 像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。”引 发争论一事说起，老师设计了这样的问题：“中美 两国“一国两制”有何相同之处？”“本文作者撰 写文章的真实目的是什么？”大大激活了学生进行 历史评价的能力和“古为今用”的推理能力。
• 有三个候选人，他们分别是：A笃信巫医，有多年的吸 烟史而且嗜酒如命；B曾经两次被赶出办公室，每天要 到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而 且有过吸食鸦片的记录；C曾是国家的战斗英雄，一直 保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时 从未做过违法的事。
真实故事
从经济现代化发展的视角认识职业教育不可 替代的重要作用
从政治文明建设的视角重新审视职业教育对 社会转型的影响力
研究的初步成效
1.实验学校的观念转变。 2.总结并展示多元化办学体制的变革典型。实现
“普职融通”，使职业教育不再是一个“低门槛” 的“断头路”。要为“职教高延”做好准备。
3.个性化教育发展在职业学校的新进展。对班级授 课制补充的个别教学：
研究的初步成效
6.倡导“用知识”，减轻了学生负担，提升 了教学效能。在“用知识”思想的指导下， 有的老师开始“浓缩知识体系”，学生在学 习有用的知识的同时，不仅焕发了求知欲， 而且大大减轻了学习负担。
7.尝试运用多元智能理论的智能结构思想， 改变教学模式和内容。
8.实施以激励与发展为主的多元评价。 9.促进了实验学校学习型组织的建设。
人各有长；好孩子是“夸”出来的。 成功了我就会努力 美国心理学家戴维·奥苏贝尔的学习动机
理论。 “成功了我会更努力”这就是成就动机
理论的最简单的解释。
从以人为本的视角
借鉴多元智能理论
我认为将来人类社会面临的挑战，不仅仅是 简单地培养拥有智能的人，或者定义更多的 智能。与此相反，应该将智能和伦理道德以 及责任感结合起来，简单地说，就是赋予智 能以人性，即智能人性化。无论什么时候， 只要我自己的职业生命存在一天，智能的人 性化将一直是我的工作目标。