23、难忘的一课
广宁县南街五一小学叶金梅教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2．结合背景资料和文中的描写，体会“我是中国人，我爱中国”这句话不同的场景和不同的感受，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3．结合文章内容，抒写作者难忘的情感。

教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

教学方法
读中感知，读中感悟。

教学课时
1课时。

教学准备
课件，学生课前搜集资料。

板书设计：学习祖国文字一笔一画写
23 难忘的一课一遍又一遍读
参观小礼堂
我是中国人，我爱中国
教学过程
一、诗歌导入，激发兴趣
1、听音乐，教师介绍这是闻一多在上世纪二十年代末写的《七子之歌·台湾》，
当时的台湾还在日本殖民者的统治下，台湾人民生活在水深火热之中。

闻一多先生这首诗，写出了台湾同胞渴望能回到祖国母亲怀抱的心声。

1945年日本侵略者宣布投降，台湾在离开祖国50年零105天后，终于回到祖国的怀抱了。

我们今天学的这篇课文，记叙的就是台湾重回祖国怀抱后，一所乡村小学里的一个感人的故事。

2、板书课题，读题，理解：难忘——
3、导语：是什么原因让作者永远铭记这一课？
二、初读，整体感知——“难忘”
1、学生自由读文，思考：是什么原因让作者永远铭记这一课？
2、导语：我们进入了书中的文字，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了
解作者难忘这一课的原因。

3、学生汇报（板书：一笔一画写一遍又一遍读参观小礼堂）
4、导语：请一位同学连起来说说让作者感到难忘的原因（介绍这样就可以概括
文章的主要内容）
三、再读，一咏三叹——“难忘”
1、导语：刚才大家在读书时，有没有发现，文章有一句话反复出现了多次？是
哪一句？（我是中国人，我爱中国）
2、学生默读课文，静静地与书中的文字对话，思考：“我是中国人，我爱中国”
这句话重复出现了几次？分别出现在怎样的场景？你体会到什么？
3、学生画书后汇报。

（作者的情感是怎样发生变化呢？让我们再现这难忘的一
课，跟着作者的脚步，一同走进这所乡村小学。

4、导语：这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。

5、出示：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

他用粉笔在黑
板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。

”他写得很认真，也很吃力。

6、学生朗读句子，出示：让作者内心激荡的是——
7、学生根据自己的理解说说感受。

8、出示地图，导语：台湾自古以来就是中国的领土。

谁能结合资料说一说。

9、学生汇报。

（介绍历史资料：虽然台湾被割让给日本，但台湾人民仍然对日军
进行顽强的抵抗，经过十多次血战，日军付出惨重的代价后，才最终占领了台湾全境。

）
10、导语：一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。

现在终于“光复”了,台湾人民的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。

这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。

11、导语：我们通过联系上下文和背景资料，体会了作者的内心世界。

请再
读读第二处重复表达心声的句子。

12、出示：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门
走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。

”
13、学生朗读，导：让作者内心激荡的是——
14、导读1：我们是中国人，50年没说这样的话了——
导读2：我们是中国人，50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了
导读3：我走进教室，谁也没有感到意外，因为我们都是中国人。

那就
让我们一起更起劲地读——
导读4：风雨飘摇的50年啊，如今终于光复了，心情怎能不激动，神情
怎能不严肃？一起读——
15、导语：祖国的语言是世界上最美的语言，绝不能忘记中华民族的文化。

16、导语：下课了，孩子们、老师和作者围在一起说话了。

请同桌两个同学
扮演一下当时的情景。

（出示课件：这句话里面其实蕴藏着对话，请两位同学把当时的情景演一演）
17、导语：那就让我们一起跟着作者去参观小礼堂，（出示课件）教师导语：
中国是世界四大文明古国之一，有悠久的历史，广博的文化。

在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。

有孔子、有诸葛亮、有郑成功，有孙中山，还有无数正直、勇敢、勤劳、智慧的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们谱写了中华民族雄壮的乐曲。

我骄傲，我是中国人；我自豪，我是中国人！
18、出示：我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教
给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。

”还有什么别的话比这句最简
单的话更能表达我此时的全部感情呢？
19、学生朗读。

20、把反问句改成陈述句，比较效果。

21、导语：挂着的不仅仅是中国的伟人像，还是台湾人民那颗热爱祖国，为
祖国骄傲自豪的心。

22、此时此刻，作者内心的感受无法用语言表达。

为台湾人民的爱国情意又
一次感动，似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话——（我是中国人，我爱中国！）
四、练笔，抒发心声——“难忘”
1、导语：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的
一种情怀。

2、出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了——
3、学生练笔。

4、学生汇报。

5、小结：这句话三次出现，开始是偶然听到的，中间是交融一体，后来是喷涌
而出。

它犹如一根红线贯穿全文，织进了我和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，也让作者永远铭记这一课。

（再读课题）
五、拓展阅读，感受情怀
1、出示〈乡愁〉，学生朗读。

说说自己的理解。

2、介绍〈最后一课〉（法·都德）
六、自定作业，课外延伸
1、导语：今天的作业，你希望布置自己什么样的作业？
2、总结：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。

在课中，一句“我是中国
人，我爱中国”出现三次。

那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说——中国人永远爱自己的祖国，民族魂永远在中国人的血液里。