古诗两首教学反思（《春雨》、《春晓》）这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的喜爱之情。
一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。
古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。
比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。
虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？从学习《春晓》这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。
我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包含的意思。
这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢？学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。
在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。
通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
这也正是我所期望的。
《蚕姑娘》一文教学反思说是巧用媒体，其实是课堂中一些常见的教学手法，在这里有点自吹自擂、班门弄斧了，见笑！下面我来谈谈我教学中的一些情况。
《蚕姑娘》生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。
应该来说，这篇文章条理是十分清晰的，但是课前我调查了一下，现在的孩子和我们小时候不同，他们很少见过蚕，更不用说接触、熟悉了。
所以，在备课时，我就上网收藏好了有关蚕的一生的视频资料，以备课前用。
很可惜，学校的功能室电脑坏了，不能播放，所以孩子们未能在课前欣赏到。
没有了直观形象，就更加提醒我，一定要在课中好好地把握。
为了使教学收到好的效果，我想到了下面的几个办法：一、用填空引导学习1、如果借助视频，那么孩子们对于蚕的一生可能会更快更深地了解。
所以，在印象不深的情况下，我采用了小黑板出示的形式，我出示了这样一段话：又（）又（）的蚕姑娘，吃了几天桑叶，（）睡在蚕床上，不吃也不动，脱下（）衣裳。
醒了，醒了，变成（）姑娘。
学习第二小节，借助挂图，我让孩子们观察蚕从蚕卵里出来的形态，孩子们在预习和观察的基础上，了解到蚕一开始是又黑又小的，后来经过睡眠、蜕皮，由黑变黄，顺利地进行了填空。
接下来，让孩子们进行多遍朗读，加深对第一个变化阶段的理解。
教学3-5小节，还是利用此填空，让孩子们通过观察，改变括号里的词。
把自主权交给孩子，集体交流讨论，不仅加深对蚕变化的理解，同时也培养了孩子们的独立思考与合作探究的能力。
很顺利地，孩子们口头填完整了填空，他们知道又黄又瘦的蚕姑娘经过一次次睡眠与蜕皮，逐渐变成了又白又嫩的蚕姑娘，又变成了又白又胖的蚕姑娘，又变成了又白又亮的蚕姑娘。
在此基础上，又对重点内容进行了板书，通过读，再次帮助理解，加深印象。
2、学完了6、7小节，孩子们知道了蚕的一生的变化过程，我又出示了这样一条填空进行巩固：从（）里钻出来的又（）又（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。
第一次变得又（）又（）；第二次变得又（）又（）；第三次变得又（）又（）；第四次身体一天天（）。
它吐（）结（），最后（）开了窗，飞出了（）姑娘。
起初，有个别孩子对于“第一次变得又（）又（）”，有些迷糊，填成了“又黑又小”，很快，其他同学提醒他，是第一次睡眠以后，他们马上就改了过来。
这样的填空，等于给孩子们指引出了一条学习课文的方向，让他们在轻松愉悦中理解了课文。
3、这篇课文中出现了ABB式、又（）又（）式词语，照顾到有些孩子对这些词语的举例有点困难，我还是给出了填空：暖洋洋：红（）黑（）白（）绿（）亮（）又黑又小又（高）又（）又（唱）又（）通过这样的指引，拓宽孩子们的思维面，从而想出更多的词语。
二、借板书加深理解在教学时，我相机进行了这样的板书：生长过程：吃——睡——脱——醒——变形态变化：又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮吐丝、结茧、蛾姑娘将课文重点浓缩在一起，教学时，借助板书让孩子们脱离书本进行描述蚕的变化，对帮助理解、加深印象很有帮助。
我想，每一篇课文的教学都应该有一个精彩的板书，孩子们对于这些板书是印象深刻的，便于记忆，便于回忆，便于复习。
我教学每一篇课文都是这样做的，同时我喜欢让孩子们抄在语文书上，用来最后的复习巩固。
三、设对比指导背诵这篇课文的2、3小节结构基本一样，4、5小节与之有点差异，主要是在这块：2、3小节中是“一动也不动，脱下（）衣裳”，5、6小节是“一动也不动，脱下（）衣裳，换上（）衣裳。
”多了一句。
首先我让孩子们讨论，为什么这里和前面的不一样，孩子们通过对蚕的变化过程的理解，知道，蚕最终的颜色是白的，所以后面的等于不变颜色，只换新旧。
通过这样的对比，让孩子们在理解的基础上帮助他们进行记忆，对熟练背诵很有帮助。
通过预习与课中的训练，到课文结束时，只有一个孩子没有背出，对于这些孩子来说，效果是不错的。
遗憾：如果课前给孩子们看视频，我想，效果一定会更好。
《月亮湾》教学反思《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。
这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。
课文的第二、三自然段是重点段落，从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。
因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼展开教学。
一、质疑，初读是学生质疑，学生的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢？为什么叫月亮湾？1学生通过预习，初步回答。
2带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。
激起孩子对那里的向往，鼓励他们自己读读，要求读准字音、读通句子。
3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色？”去读书，根据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后）二、图文结合，边读边悟1、解疑“月亮湾”在哪孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。
朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。
2、问学生想去看吗？观察月亮湾的插图，让学生初步直观地感受到了月亮湾的美丽。
紧接着就请学生联系课文内容，观察图片，找一找，图上画了什么。
（在此过程中，我注意引导学生按照一定的顺序观察图片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。
）让学生简要谈谈感受，就告诉他们这么美的地方就藏在课本里，鼓励孩子读2、3自然段，找出自己最喜欢的句子多朗读几遍，并进行交流。
在这一段教学中，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕“美丽”二字，自己读一读，想一想，村里什么景色最美，并说说你觉得美丽的原因。
在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的美丽，并将自己的感受体现在朗读上。
3、梳理一下顺序，对二年级的写话有帮助。
由于本课的一个难点是理清村前景色的顺序，所以在学生将景物以凌乱的方式展现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象，之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的顺序排好。
这样一来，既充分体现了学生的主体地位，也让他们了解按顺序写景的重要性与必要性。
三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。
环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。
月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。
出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。
环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。
教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。
最后向客人介绍月亮湾，播放音乐进行美读。
四、抓住关键词，尝试背诵我在小结课文时加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。
在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。
所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。
正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
五、拓展延伸，口头说话为了激发学生热爱家乡的思想感情，让学生赞美自己的家乡，告诉学生可以使用课文中的好词，美句。
这样，紧紧抓住了学生的思维，也使他们更能感受家乡的美好，从而更爱自己的家乡，达到了我的教学目的。
让学生学着介绍美丽家乡。
六、随文识字，加深记忆。