初中语文《天鹅的故事》说课稿
尊敬的各位评委专家：
我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰
的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。

让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的
好素材。

【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。

培养学生在阅读作品后能有自己
的阅读体验，并提高思维能力。

通过小组合作学习，尽量让学生与学生之间产生对话，让
每一位学生都有发言的机会，真正达到交流的目的。

在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会
变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种
勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。

针对以上学情及四年
级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。

理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理
其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。

揭示课题后，引导学生
由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。

接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在
这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。

并指导学生运用多种方法
理解词语。

如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。

并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。

在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精
神。

至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也
可以抄一抄。

为下一步品读课文打好基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计
《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一
花一世界”中的一篇文章。

作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、
古诗画的意境和现实观感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律
节奏优美的文字乐章。

通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出
一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思
乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。

这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面——精读课文，理解感悟——回环
整合，深化感知——拓展延伸，读写结合” 四个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，再现画面
上课伊始，我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事?你
觉得故事中的哪些画面最让你感动呢?”来回顾课文的内容。

基于上节课的学习，学生不
难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和
相应描写的段落。

而后，我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力，同时，也为下一步品读课文打下伏笔。

具体操作方法是：让学生快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深入的了解，并
作一些旁批，列出本文的内容提要。

然后以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互
学习补充。

最后，每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。

二、精读课文，理解感悟
本文的二——七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引
导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。

(一)直奔重点，体会“破冰勇士”的精神
在学生的交流中，我相机出示第五段文字(“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑
打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三
次……”) ，让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学
生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空
而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

以“腾空而起”加大下落的冲力。

再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀
重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老
天鹅此时此刻的心里。

从而感
受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击!这时让学生闭上眼睛，在
我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形
象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。

(二)发挥想象，感悟“齐心协力”的画面
两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争
论时的不同语气读出来?试一试。

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学
生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着
老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹
老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

充分感受到天鹅那拼搏团
结的精神。

(三)抓住叫声，感受那胜利的喜悦
在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——
克哩——克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜利。

这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学
生更多的空间。

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。

这是学生本课学习中的难点。

在童话、故事等
内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供
了机会。

我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

我部署了自选课外作业：读读课文，用本身的说说这个故事。

找找爱迪生发明电灯的
故事，，再读一读。

查找资料了解爱迪生其他的发明。

语文课程应该是开放而富有创新活
力的，让学生本性作业，可以进步学生的语文素养。

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。

因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。

识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。

我打算选用以下的方法：
三、回环整合，深化感知
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。

四、拓展延伸，读写结合
在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，我想说……”“面对天鹅群我想说……”“面对斯杰潘老人，我想说……”
课后我预留供学生选择的作业：让学生查阅资料，写一封爱护动物的倡议书;把这个动人的故事讲给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。

如有不当之处，恳请各位老师批评指正。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。