人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》
教学设计
【教学内容】
人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》。

【教学目标】
1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。

2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。

3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。

3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。

【教学难点】理解位值制，转弯处数数
【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。

【教学过程】
一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。

师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。

猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）
好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个小组都准备了这样的大正方体纸片。

请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体？
学生分小组数，教师巡视各小组。

小组汇报数的方法。

第一个组看纸片介绍数法。

第二个组边介绍，教师协助播放课件。

刚才我们从一数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百十一）同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

千和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。

今天我们一起来认识1000以内的数。

（并板书）
二、工具计数，经历位置制的演变过程。

1．羊变石子
生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。

你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。

古人最开始是用小石子来计数的。

同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。

后
来他捉了好多羊，这么多，怎么数？于是他们就想到一个方法。

满十个小石子换成一个大一点的石子。

这种方法你们熟悉吗？在哪儿见过？生…..那这一个大一点的石子表示几啊？（十）
古人用一个小石子表示一，满十个小石子，用一个大一点的石子表示十。

如果他的羊在多了，怎么办？哦。

可以把石子继续变大，那就是几个十？（10个十）也就是一百。

假如羊再多了，怎么办？用更大的石子，表示多少？一千。

2．石子变珠子，位置制
想一想，如果有更大的数，石子会怎么样？哦，越来越大，那计数还方便吗?聪明的古人，他们想到了一个非常好的方法。

把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数。

看看，它像什么？（计数器）是的，后来，就慢慢的产生了计数器。

请同学们拿出你面前的计数器，观察一下，有什么发现？
认识了计数器，想不想用一用？
三、应用计数器，数形结合，深入理解十进制关系
1．数形结合，理解数的意义。

请看屏幕，这里有多少个小正方体？你准备怎么数？（生汇报）
你会在计数器上把它表示出来吗？在你的计数器上拨一拨。

然后试着写一写这个数，并读一读，最后说一说这个数的组成？
（生独立完成后，小组内交流）
汇报：逐个问题进行回答，如果有问题，其它小组可进行补充！
2、数数，理解满十进一。

从286起，一个一个往后数，会数吗？
听清要求：我们边拨珠，边数数，一起拨，准备好了吗？287,288,289. 289往后数一个是多少？我不知道了，谁来帮帮我？（指生说拨法） 290你会写吗？请写在练习本上。

并让学生说写法。

老师有一个问题想问问大家。

个位上有珠子吗？，没有珠子，0不写可以吗?(不可以，要用0来点位。

）
290的组成和你同位相互说一说。

谁能给全班同学说一说290的组成？
3．290继续往下数，现在你们数，我来拨
291.292……299。

299继续数，个位上拨一个珠子，想一想计数器上会发生怎样的变化？
让生思考，然后汇报，借助课件演示，帮助学生理解299再加一个是300.
继续往后数，301.302.302怎么写呢，写练习本上。

一起读一读。

谁能说一说302的组成？
4．观察，发现有0的数的读法。

刚才我们认识了这几个数。

（290， 302）一起读一读。

这几个带0的数你会读吗？一起读一读。

读了这些有0的数，你们有什么发现？有想法了，小组内相互说一说。

谁能说一说你的发现？通过刚才的交流，我们发现了：读数时，数位中间有0要读零，末尾的“零”不读。

5．同学们继续看屏幕，这里有多少个小正方体？看谁最先数出？
让数的快的同学说个数及数法。

请在计数器上快速拨出这个数吗？并写下来吗？看谁的动作最迅速。

999这个数中的三个9各表示什么意思？。

哦，看来，同一个数字放在不同的数位上，所表示的意义是不一样的。

如果图中增加一个小正方体，想象一下，这幅图会发生什么变化呢？
生思考，然后汇报！
找一个有想法的同学进行汇报。

（添上一个小正方体，就凑成了一个十，这个十和原来的9个十合起来变成了10个十，也就是一个百。

这一个百和原来的9个百合起来变成了10个百，也就是1000）
请你在计数器上演示一下从999到1000的过程。

指生用计数器进行演示！
一千这个大数在计数器上用一个珠子就表示了，多少简洁啊！1000你会写吗？请写一写。

四、联系生活，感知1000以内的数。

五、巩固应用。

今天这节课，大家都是小老师，讲的都很棒，下面是当堂达标环节了，你们会顺利通过吗？
计时4分钟，开始！
六、小结。

本节课，你们又有了哪些新的收获呢？。