ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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4 解：3 的相反数是－3，－4.5 的相反数是 4.5， 的相 7 4 反数是－ ． 7
的意义化简一个数的符号
根据相
个数的相反数，可以在这个数的前面添一个
我们可以化
如－5 的相反数可以表示为－（－5） ，而我们
多重符号．
相反数是 5，所以－（－5）＝5．
把一个
，a 的相反数是－a，－a 的相反数是 a，即
号化成单一
a． 简：－（＋2） ，－（＋2.7） ，－（－3） ， 解：因为＋2 的相反数是－2，所以－（＋2）＝－2． 类似地，－（＋2.7）＝－2.7． 因为－3 的相反数是 3，所以－（－3）＝3． 3 3 类似地，－（－ ）＝ ． 4 4 独立完成，课堂交流．
结果是正还
前面的“－” 定．
当堂巩
2 2 与 ，π 与－π. 3 3
组， 体会这些
个数符号不
，2.5 与 2.5 ，
等， 使得相反 到渠成．
同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一
的相反数．例如 5 与－5 互为相反数，其中 5
反数，－5 是 5 的相反数，π 的相反数是－π.
反数是 0.
4 －4.5、 的相反数． 7
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各数的相反数： 2 0，58，－4，3.14，－ ． 3
画出表示下列各数以及它们的相反数的点： －4，0.5，3，－2．
是__________的相反数， (7) ＝__________；
是________的相反数， (4) ＝________．
(2.5),(2.5),(2.5),(2.5).
设计
义 1． （1）点 A、B 在原点两侧，分别表示－5 和 5； （2）点 A、B 与原点的距离都是 5．
通过观
点的位置， 感
，观察数轴上点 A、点 B 的位置及它们到原点
符号不同，
有什么发现？
为引出相反 垫．
再通过
下列各对有理数， 你发现了什么？请与同学交 2． （1）各组数的符号不同； （2）各组数的绝对值相同．
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数学教学设计
教 作 材：义务教育教科书·数学（七年级上册） 者：杨易（苏州市振华中学校）
2.4 1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义； 2．会求已知数的绝对值与相反数； 3．会用绝对值比较两个负数的大小；
绝对值与相反数（2）
4．经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系． 1．一个数的绝对值与相反数的意义； 2．求已知数的绝对值与相反数； 3．用绝对值比较两个负数的大小． 绝对值与相反数的意义． 教学过程（教师） 学生活动
回顾本节课的教学内容， 从知识和方法两个层面进 行总结．
归纳知
这一节课有哪些收获．
思想和方法
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