实施蓓蕾工程，打造书香校园
青山如黛，碧水南流。

在素有自然与人文双璧辉映的蒙阴县常路镇，在美丽的堂阜河畔，坐落着一处整洁精致的学校——蒙阴县常路镇中心小学。

生于斯，长于斯，美丽的自然风光给它带来了灵秀的气质，丰富的人文资源给了它平添了许多儒雅风度。

近年来，我们以开展“蓓蕾读书工程”活动为抓手，开展了丰富多彩的阅读活动，培养了学生良好的阅读兴趣和习惯，提升了学生人文素养。

广大学生在活动中，丰富了语言积累，提高了运用语言的能力，健全了人格，发展了个性。

学生个性得到了发展，学校特色也就得到了彰显。

下面就是我们“实施蓓蕾工程，打造书香校园”的一些有益探索。

一、大力宣传，广泛发动，达成共识，形成合力
我们通过黑板报、广播站、校会、班会、家长会等形式让学生、家长、老师了解《临沂市小学生“蓓蕾读书工程”实施工程》的内容，明确了这项活动主题：“我读书我阅报；我成长，我快乐”。

明确了活动的目的：以大语文教育思想为指导，以部颁义务教育语文课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，以提高小学生的文化素养，促进全面发展为最终目的。

明确了活动的内容：读书、诵经、阅报。

二、保证课时，保证报刊，保证书籍，鼓励借阅
我们规定，每周1-2年级设1课时阅读课，3-6年级设2课时阅读课。

课时从地方课时或语文课时中调剂，中高年级可分排也可连排，学校统筹安排，列入课程表中，雷打不动。

1-6年级学生一人一报，各学区每天早读都要统一留出10分钟读报刊的时间。

另外，学校努力创造适应学生阅读要求的物质条件，积极充实学生读物。

目前，中心校图书存量15000余册，可供学生阅读的图书人均达到90多册，我们还积极向学生推荐优秀的图书报刊，鼓励学生积极购书、读书。

近年来，我们每年订阅的图书报刊册数都在24000余册(份)，平均每生10册(份)，是全
县订阅数量最多的学校之一。

我们还规范学校图书室、阅览室的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境。

学校图书、阅览室全天向学生、教师开放。

各班还建立了图书角，通过集体购书，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享。

三、培训师资，活动带动，注重方法，注重长效
阅读课要在语文教师指导下进行。

因此，建设一支阅读型、研究型、有书卷气的语文教师队伍是开展“蓓蕾读书工程”的重要保障。

自去年以来，我们先后派出语文教师50余人次到外地学习参观，并积极组织相关人员积极参加省、市、县召开的有关会议，通过参观和学习使大量鲜活的思想涌进了学校。

中高年级的学生视野开阔，思维活跃，为了鼓励他们自由表达，在语文教师的指导下，这些班相继开辟了“我的故事”、“生活一景”等栏目，让学生在自己班里后黑板上写出的所见、所闻、所感，充分调动了学生观察、表达的积极性。

阅读课的进行还要不断探索行之有效的方法。

近年来，我们引导老师们采取了集体阅读、阅读指导、阅读交流等方法，激发学生的阅读兴趣，指导读写方法。

我们要求教师要有详细可行的备课，学生要有形式多样的作业。

现在，我校中高年级的学生都建立了读书笔记，随时记录阅读所得。

有的学生写的非常丰富，内容真实生动。

如中心校六年级一班赵志强同学，学了《詹天佑》一课后，他举一反三，读了若干篇关于詹天佑的文章，写了好几篇精彩的心得体会。

实践中老师发现，在阅读课上最受同学们欢迎的是“推荐优秀图书”这个栏目。

因为这个栏目开阔了视野，让他们知道了很多优秀书籍和作家，明白了很多做人的道理。

有一件有趣的小事或许能说明这一点。

有一次，在中心校六年级二班的阅读课上，陈颖向大家推荐了《钢铁是怎样炼成的》这本书。

几个感兴趣的同学借来读后，非常遗憾，在阅读交流课上说：“这本书好是好，可就是读完了，也没有读出钢铁是如何炼成的！”李雪同学大胆地向大家说明这木书的寓意，同学才恍然大悟。

以后这个班同学读书更认真了，囫囵吞枣的事再也
没有发生过。

一项活动不仅要有良好的开头，还要善始善终，这样才能开展得深入，开展得有成效。

为此，我们着力构建了开展"蓓蕾读书工程"的长效机制。

我们结合实际情况作如下规定：
1、明确“蓓蕾读书工程”的地位，今后语文实践活动将以“蓓蕾读书工程”为主的大量课外阅读实践活动。

2、“蓓蕾读书工程”开展情况纳入教师教学评估。

“蓓蕾读书工程”开展情况评估分值占语文实践活动成绩的3/4，然后折算计入教师综合评估成绩。

这就向广大教师传递了这样一种信号：学校开展“蓓蕾读书工程”的信心和决心是坚定不移的！
四、开辟阵地，营造氛围，组织比赛，锻炼学生
在“蓓蕾读书工程”活动中，我们利用阅报栏、黑板报、红领巾广播站等，营造了良好的读书氛围。

2005年，我们投资5000余元，为各学区配置了高标准的阅读专栏。

我们引导学生坚持做好记读书笔记、写日记、办手抄报等最基本的语文实践活动。

整理后，定期在阅读专栏里张贴。

学生看到自己的读书心得等成果在专栏里张贴后，可高兴了，学习上也信心百倍。

中心校还制作了中外十大文学巨匠简历牌，在校园里墙壁上悬挂。

这引起了同学的浓厚兴趣。

他们纷纷向图书室借阅关于十大大学巨匠的著作。

一时间，中外名著呈现出“洛阳纸贵”的局面。

更为可贵的是，实施“蓓蕾读书工程”不光是语文老师的事情，其他任课教师也围绕“蓓蕾读书工程”主动开展了许多有益活动。

中心校美术老师杨丽配合五年级的《三国演义》欣赏课，在美术课上开展了“画画三国人物”活动，受到同学的欢迎。

这里特别指出的是，我们学校的美术教学是很重要的一个特色，可以成为一项亮点项目。

一项活动开展得扎实不扎实，导向很重要。

自2004年以来，我们每年都组织开展“师生朗诵比赛”，目前已举办了三届。

“师生朗诵比赛”成了开展“蓓蕾读书工程”的风向标。

连续三届比赛，有260名学生参加，点多面广，锻炼了一大批优秀朗诵能手。

李雪同学参加县里的演讲比赛取得了好成绩。

从前后
三届比赛来看，学生进步很明显：选材范围逐步扩大，朗诵技巧日渐熟练。

这些进步都得益于我们实施了“蓓蕾读书工程”。

五、坚持不懈，成效显著，荡涤心灵，书香满园
俗话说，“学琴的孩子不学坏，练武的孩子不怕摔”。

对小学生来说，外部环境的影响对成长很重要。

自开展“蓓蕾读书工程”活动以来，我们用丰富健康的书籍读物来滋养孩子们的心灵，让学生畅游书海，读书明理，读书明志，修身养德，得到了比语文知识更宝贵的收获。

现在我们学校的学生见面问的是“今天，你看了什么书”、“借给我看看，好吗”。

老师课下也很少闲谈，都在忙着查阅资料，以便为学生答疑解惑。

师生书卷气浓了，校园书香四溢，阅读成了我校一大办学特色。

2005年在全县阅读考试中，我镇小学三个年级共60人参加，46人获一等奖，14人获二等奖。

去年母亲节期间，四年级一班的同学从报上看到省城某校开展“护蛋一日，感念母恩”活动，很受启发。

于是，他们向全镇发出倡议：感谢妈妈，为妈妈做一件小事。

此事在广大师生中引起了强大的反响。

有的同学回家后主动帮妈妈喂兔子，有的同学回家后主动帮妈妈洗衣服，有的同学回家主动打扫卫生。

家长们高兴地说：“学校用了啥好办法?让孩子这么乖？真奇了？”
在巴金老人去世期间，关于巴金的报道成了学生关注的焦点。

图书室里，关于巴金的著作，被借阅一空。

有的班级还举行巴金作品朗诵会，整个校园沉浸在对巴金老人的深切怀念中。

巴金老人的去世，在很多大学校园里都是很漠然的一件事，但是在我们这座山村小学孩子们的真情低婉徘徊。

我们说，有些教育不是靠说教能解决的，心灵需要的是滋养，而滋养并非一日之功，需要的是坚持不懈，锲而不舍。

“蓓蕾读书工程”就是很好的一个媒介。