(提示：关注 " 敬意 " 之前的修饰语， “一时的”说明这是暂时的，最终也淡漠以至消失，
虽然是“空前的”，但也只是由于小孩的好奇才有的，而“新的敬意”
一方面说明是新产
生的，另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。
)
四、精读涵咏，品味真情
精读买《山海经》部分
(1) 我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的厌烦憎恶到最
课时安排： 2 课时
教学过程：
第一课时
一、回忆导入，课题激疑：
1. 同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故
事吗 ?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁 ?对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢
?她
在鲁迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海经》有何关系
?这些问题，都可以在我们今天学
后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了
180 度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因
是什么呢 ?
(给“我”买《山海经》 )
(2) 轻声朗读课文 19 — 29 段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理 由，写上旁批。
(3) 学生反馈
Hale Waihona Puke 预设：提醒：A.“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了
!”
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满 足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。 )
长的感情发生了什么变化 ?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊 ?4.少年鲁迅与中年的鲁迅
对阿长的感情有无变化 ?此外， 课前的充分预习也相当重要， 收集学生问题， 进行归类整理，
在查资料的基础上把课堂交给学生。
教学目标：
1. 整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2. 重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
应从文本出发， 细品人物
形象，得出结论。
像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，
头绪多， 可资学习供鉴的东西很多， 很容易搞成满堂灌， 在教学实践中发现采用主问题讨论
法比较可行。针对此篇的教学， 基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角， 设计主问题讨论
法来进行 ! 从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀
教学设想：
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给
人留下深刻的印象， 阿长这个人物初看令人无奈， 甚至厌烦， 细读却让人回味无穷，通过此
篇教学，力图让学生明白人都是复杂的， 性格有多面，通过指导， 力图使学生戒绝对人物的
线性分析， 要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，
过渡：那么，对于阿长，鲁迅又是怀着怎样的感情呢
?
2. 拎出线索：找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情， 这感情经历了怎样的变化过程
自由朗读课文，小组讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念
)
师：听到阿长讲长毛故事之后， " 我 " 对阿长有了 "敬意 " 当阿长给我买来了《山海经》， " 我 " 对阿长也产生了 " 敬意 " 。这两处所表达的敬意一样吗 ?
)
整体感知，在概括故事中初步把握人物性格，以期形成自己的阅读体会
v 鲁迅对阿长的感情发生了什么变化 ?
(方法同上，例如：“不大佩服” -----)
理清行文线索，把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。
v 是什么让鲁迅的感情发生了变化 ?
(学法指导，品读阿长买《山海经》的有关情节，咀嚼语言
)
把握塑造典型人物的手法。
习的课文中得到解答，板书课题。
2. 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回
忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与
< 山海经 > 》。以
纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
让我们满怀深情地读一读课题。
3.读了这个题目，你有什么疑问 ?
念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”
“中年鲁迅眼中的阿长”两
个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长” “老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这
些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题： “阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终
身呢 ?”之后又把这个问题分解为几个子问题： 1.你眼中的阿长是个什么样的人 ? 2. 鲁迅对阿
3. 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
教学重点：
1. 把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2. 理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3. 注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
教学难点：
1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2. 领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
(生质疑 )阿长是谁 ?《山海经》是一本什么样的书 ?为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅 铭记终生 ?(在不露痕迹中展开对问题的研讨 )
二、一主四支，分层探讨
主问题讨论：为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生 们把它分解成几个子问题，
?为了完成这个主问题，我
？
v 你眼中的阿长是个什么样的人 ?
(学法指导：圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语
For personal use only in study and research; not for commercial use
《阿长与 <山海经 >》教学设计
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、 好事， 是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩 子解决疑难。 鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。 教读这篇文章， 应引导学生学习本 文选取典型事例表现人物性格的方法， 从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情， 领会阿 长性格中的纯真美。
v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长，却没有写过她的母亲
?
(学法指导，思路导航，肯定是给了他很大的影响，从事里寻找概括总结
)
主题探讨，思考升华
三、各抒己见，课堂思辩
学生视角：阅读的是多变的阿长
快速阅读，提炼初读感受
1.说说阿长在你眼中是个怎样的人 ?，
(预设：无知 .淳朴 .善良 .粗鲁…… )
师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。